Теоретические поиски и практика строительства советской школы, 1917-1931 гг.

• Автор: Ялозина, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 370 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение .
Глава 1. Формирование концептуальнотеоретической основы первой советской реформы общеобразовательной школы

1.1. Общественнополитическая мысль России начала XX века

в поисках оптимальной модели отечественной школы

1.2. Эволюция идеи реформирования школы в условиях

революции года и становления советской власти

Глава 2. Формирование советской системы управления народным образованием в годах

2.1. Формирование советского аппарата управления народным образованием в годах.

2.2. Структурная перестройка органов управления народным образованием в условиях экономического кризиса
годов
2.3. Совершенствование структуры и деятельности аппарата управления народным образованием в годах .
Глава 3. Проблема финансирования школьного строительства в годах
3.1. Роль центрального и местного бюджетов в финансировании школы
3.2. Поддержка школы через внебюджетные источники
финансирования
3.3. Материальное положение учителей и руководителей школы.
I лава 4. Проблема всеобуча и развитие школьной сети
4.1. Перестройка структуры школьной организации.
4.2. Состояние школьной сети и изучение органами народного образования условий осуществления всеобуча в первой половине годов.
4.3. Развитие школьной сети и реализация плана всеобуча во второй половине годов.
Глава 5. Разработка содержания общего среднего образования и ею реализация в отечественной школе в годах
5.1. Программнометодическое обеспечение учебного процесса в советской школе в годах.
5.2. Разработка нового содержания образования и учебных программ в годах.
5.3. Формы и методы организации учебного процесса в условиях нового содержания образования
5.4. Курсовая переподготовка учителей в условиях нового программнометодического обеспечения учебного процесса советской школы
Заключение
Список ист очников и литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Второй аспект системного рассмотрения процесса школьного строительства структурный анализ его как целостного объекта. Отсюда две плоскости анализа школьной системы на данном уровне 1 исследование ее содержания, внутренних форм организации в их историческом развитии 2 изучение характера и закономерностей функциональных отношений ее компонентов, их взаимосвязей. Эти отношения и взаимосвязи суть внутренний системообразующий фактор, и вместе с тем ведущие компоненты, обусловливающие целостность школьной системы. Важным моментом в исследовании на этом уровне является уточнение понятия школьная система, формирование которой исторически связано с усилением государственного влияния на школьное дело. Складываясь постепенно, как совокупность, общность компонентов, имеющих свою внутреннюю организацию разные типы школ различных уровней, ступеней образования и т. Таким образом, системное моделирование предмета исследования дает соответствующую его содержанию логическую картину, а также определяет последовательность его изучения, позволяет четче сформулировать исследовательские цели и задачи. Цели и задачи исследования. Цель данного исследования состоит в системном изучении процесса школьного строительства в советской России, в том числе и на Дону, в годах. Хронологические рамки. Начальная грань исследования конец год определена тем, что в этот период советской властью предпринимались первые шаги по реформированию школьной системы осуществлялись ликвидация разноведомственного управления образованием, присущего дореволюционной России и сосредоточение учебных заведений всех ведомств в системе Наркомпроса. Вместе с тем, шло активное формирование теорстикоконцептуальной основы школьных преобразований, получившей свое логическое завершение в принятых осенью года государственных документах по народному образованию. Завершающая грань исследования год рубеж, от которого отсчитывается новый этап школьного строительства. Партийноправительственные решения годов развили установку на новую модель советской школы. Географические рамки исследования. Полное и целостное освещение процесса школьного строительства определяет необходимость его изучения на основе центральных и региональных материалов. В контексте такого подхода к проблеме в данной работе обстоятельно представлена донская региональная тематика история школы Донской области гг. Донского округа гг. Данные географические границы исследования требуют пояснения. В году область Всевеликого войска Донского граничившая на севере с Воронежской губернией, на востоке с Саратовской и Астраханской, на юге со Ставропольской губернией и землей Кубанского казачьего войска, а на западе с Екатеринославской и Харьковской губерниями была переименована советской властью в Донскую, а центр ее из Новочеркасска переведен в РостовнаДону. Донская область входила в состав ЮгоВостока России и состояла из 7 округов ВерхнДонского, Донецкого, 1Донского, Ростовского, Морозовского, Сальского, Черкасского. XII съезд РКПб апрель, г. В целях организации экономически целостной административной единицы, а также упрощения, удешевления и приближения к массам советского аппарата, летом года было проведено районирование ЮгоВосточного края и Донской области, в частности. Таким образом, в середине года Донская область как административная единица была упразднена, а ее территория разделена на 4 округа с непосредственным краевым подчинением Донецкий, Морозовский, Сальский, Ростовский вскоре переименованный в Донской. В ноябре года ЮгоВосток России был переименован в СевероКавказский край, а в его состав еще вошли Таганрогский и Шахтинский округа, прежде относившиеся к Украине. В состав Донского округа в году вошли следующие территории целиком бывшие Ростовский и Черкасский округа, 5 волостей 1 Донского округа, 3 района бывшего Ейского отдела Кубанской области. На территории Донского округа были организованы районов Азовский, Аксайский, Батайский, Новочерскасский, Семикаракорский, НижнеКундрючевский, Константиновский, Багаевский, Мечетинский, Кущевский, СтароМинской и Ейский.