Школьная политика и ее осуществление в Российской Федерации в 1970 - 1980-е гг. : Опыт, уроки. На материалах Уральского региона

• Автор: Кораблева, Галина Вениаминовна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 455 с.

Уральские архивы позволяют увидеть отношение местного населения к проблемам школьного образования. Таким образом, реализация комплексного подхода в исследовании истории общеобразовательной школы невозможна без создания необходимой основы источников. РСФСР и на Урале в исследуемый период. Используя метод ретроспективного анализа, исследователь имеет возможность раскрыть механизмы осуществления школьной политики, понять проблемы, имевшиеся в изучаемый период отечественной истории и наметить пути для их устранения. Анализ книг, сборников научных трудов, диссертаций, периодической печати показывает, что в них были рассмотрены аспекты школьной политики в отдельные периоды исторического развития, главным образом, по пятилеткам. И что немаловажно, школьная политика не исследовалась одновременно в Курганской, Оренбургской, Пермской, Свердловской, Челябинской областях, Башкирской и Удмуртской автономных республиках. Многие из исследованных работ страдают односторонностью в освещении школьных проблем, отсутствует критический анализ партийного руководства народным образованием, часто критерий эффективности работы государственных органов смещается в плоскость количественных изменений. Поверхностно освещается деятельность общественных организаций, промышленных и сельскохозяйственных предприятий по совершенствованию учебноматериальной базы уральских школ. Ограниченность многих исследований жсткой схематичностью изложения не позволила подвергнуть анализу проблему падения престижности образования, функционирование школы в условиях перехода к рыночным отношениям, ряд проблем структурного управления школой на Урале и т. Трудности и просчты этого процесса не получили должного освещения и являются перспективными для дальнейшего исследования с позиций демократизации и гуманизации общества. Необходимо заметить, что некоторые структурные составляющие вообще не рассматривались историками, или рассматривались, но слишком поверхностно и в общем контексте проблемы. Так, в область научного изучения практически не вошли аспекты социальнобытового положения учителей, реализация региональных образовательных систем и др. Таким образом, в литературе интересующая нас проблема в полном комплексе не выдвигалась в качестве основной, освещалась в некоторых разделах, параграфах. Архивные источники изучаемого периода ещ только откладываются, анализ их для научных исследований представляет большую пользу. Невозможно признать полной разработку реализации школьной политики на Урале в период х гг. Уральском регионе следует продолжить. Исходя из вышесказанного, автор предпринял настоящее исследование. Теоретическая и практическая значимость диссертации состоит в том, что в ней подводятся итоги изучения осуществления школьной политики на Урале в е гг. Результаты исследования в целом позволяют представить более полную картину развития общеобразовательной школы на протяжении двадцати лет, что дат историкам возможность дапьнейшего исследования проблемы истории школьного образования, способствует появлению новых аспектов в е изучении. С этих позиций, диссертация имеет вполне определнное практическое значение. Материалы исследования могут быть использованы при осуществлении целевой научноисследовательской программы Исторический опыт регионального развития Урал и сопредельные территории, при создании обобщающих трудов по истории образования России, в практической работе органов народного образования, руководителей и учителей школ, а также при чтении вузовского курса отечественной истории, спецкурсов по истории культуры Урала. Апробация работы. Основные положения диссертации нашли отражение в четырх монографиях и более авторских публикациях. Материалы диссертации апробированы на международных, всероссийских, региональных, областных научнотеоретических и научнопрактических конференциях, проходивших в Москве, СанктПетербурге, Екатеринбурге, Оренбурге. Авторская концепция проблем школьного образования была представлена на заседании кафедры истории Московского педагогического государственного университета.