Совершенствование системы управления народным образованием Вятской губернии во второй половине XIX века

• Автор: Даньшина, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 175 с.

Оглавление
Введение.

Глава 1. Преобразование системы управления образованием во второй половине XIX века

1.1. Российская система управления образованием второй половины

XIX века.

1.2. Взаимодействие Казанского учебного округа и органов управления

народным образованием Вятской губернии.

1.3. Организация уездных органов управления народным образованием

Вятской губернии.

1.4. Механизмы совершенствования в системе уездных органов

управления народным образованием.

Глава 2. Основные тенденции развития системы управления
образованием Вятской губернии вд эрМвине XIX века
4 .
2.1. Процесс реализации реформ еацуйавления
народным образованием
2.2. Училищный совет как прогрессивная модель управления
2.3. Специфика деятельности уездных органов управления народным
образованием Вятской губернии.
Глава 3. Приоритетные направления совершенствования системы управления народным образованием Вятской губернии во второй половине XIX века
3.1 Общественная деятельность уездных органов управления народным образованием.
3.2 Роль кадров в системе управления образованием.
Заключение
Список основной использованной литературы


Впервые они поставили на научную основу изучение Вятской губернии, ее природных условий, уездов, городов, грамотность. Эти исследования позволяют дополнить изучение механизмов формирования с учетом статистических данных. Особенно хотелось бы отметить деятельность Н. А.Спасского. Будучи секретарем губернского статкомитета, он составлял ежегодные издания Обзоры Вятской губернии, насчитывающие томов. Большая заслуга в изучении Вятской губернии принадлежит П. А.Голубеву. Им был опубликован ряд работ по истории народного образования, а также множество статей по самым острым проблемам жизни вятчан. Известным вятским краеведом был . .Блинов священник из г. Сарапула. Он занимался историей, этнографией, статистикой, демографией Вятской губернии. Ценным является его вклад в изучение Вятского земства. Н.Н. Блинов считал, что главное значение земского дела в том, что из рук уездного губернского начальства было взято управление местным хозяйством и передано самому населению, он горячо поддерживал данный способ управления и наглядно показывал его преимущества5,С. Фактический и статистический материал содержал ежегодные отчеты Министерства народного просвещения. Исходными данными для министерских отчетов служили губернские отчеты императору. Достоверность губернских отчетов часто вызывала сомнение как правило, при сопоставлении с другими источниками данные отчеты расходились. Еще одной обширной по объему группой опубликованных источников являлись материалы органов земского самоуправления, отчеты инспекторов, журналы заседаний губернских и уездных земских собраний и училищных советов, городских дум, отчеты об их деятельности, сборники докладов и постановлений но отдельным разделам работы уездного управления народного образования. Дискуссии по проблеме роли женщин в образовании разворачивались на страницах вятских журналов и газет Вятский край, Вятские епархиальные ведомости, журнала Вятского губернского земства. На страницах журнала Вятские епархиальные ведомости И. Кошурников повествует о деятельности воспитанниц в земских школах Вятского епархиального училища. Мотивом, побудившим члена училищного Совета написать заметку стал отзыв одного общественного деятеля, который в своей статье описывал воспитанниц Вятского епархиального училища как девушек, не способных давать грамотное образование, малообразованными, недостойными права обучать детей. В свою очередь И. Кошурников приводит статистические данные, отзывы учеников и родителей об образованности, педагогических способностях молодых учительниц церковноприходских школ,С. Данная заметка показательна, так как отражает ту сторону общественного мнения, которая критично воспринимала учительниц, закончивших церковноприходские училища и гимназии. Историография проблемы предполагает рассмотрение работ советского и современного периодов. Н.Н. Латышева, А. В.Эммаусского, А. А.Алесандрова, Б. Г.Плющевского, Л. Ф.Эфирова, В. А.Гетрова, А. Н.Вахрушева. Анализ их проблематики и методов исследования убедили автора диссертации в современности создания обобщающей работы, освещающей деятельность органов управления народным образованием,С. Фактический материал, который содержит сведения о развитии народного образования в пореформенный период, о деятелях просвещения, педагогических кадрах, представлен в работах А. Н.Кутявина, Г. Д.Фроловой, Г. Ф. Чудова. Истории Вятского земства посвящены работы И. И.Стефановой. Вятское земство в пореформенный период раскрывает деятельность Вятского земства по народному образованию, характеризует его деятельность, как прогрессивную. О.Н. Богатырева продолжает анализировать деятельность Вятского земства, сопоставляя его с земствами других губерний 7,С. Особый интерес представляет работа Л. Ф.Шкляевой Формирование Советской интеллигенции в Удмуртии гг. Елабужском, Малмыжском, Глазовском, Сарапульском уездах. В работе дана оценка уровня образования в Вятской губернии, что приводит к выводу В пореформенный период процент грамотных и образованных людей незначителен6,С. Ценными также являлись сведения о числе женщин, получивших высшее образование.