Развитие профессионального образования на Урале в 60-е гг. XIX в. - февраль 1917 г.

• Автор: Климаков, Сергей Алексеевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 290 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Расширение сети профессиональных учебных заведений на Урале в есередине х гг.ХХ века 1. Основные факторы и тенденции развития профессионального образования на Урале в пореформенный период 2. Организация учебного процесса в профессиональных школах Глава II. Становление и функционирование системы профессионального образования на Урале середина х гг.ХХ в.февраль г.

1. Создание системы профессионального образования в России

2. Развитие системы профессионального образования на Урале

3. Постановка образовательного процесса в уральских профессиональных школах Заключение

Список использованных источников

Большинство использованных источников впервые участвуют в научном обороте, что определяет серьезную научную новизну работы в источниковедческом плане. С другой стороны, комплексное исследование процесса развития специального образования на Урале в е гг. Новизна работы заключается также и в том, что проблема изучается в общероссийском контексте. Структура диссертации определяется задачами и логикой исследования, включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников и литературы, приложение. Расширение сети профессиональных учебных заведений на Урале в е середине х гг. XIX века. Основные факторы и тенденции развития профессионального образования на Урале в пореформенный период. Российские реформы х гг. XIX столетия заслуженно именуются великими. С последовавшей в результате преобразований сменой вектора социальноэкономического развития страны, Россия вступила в новый этап своей истории. Необратимые сдвиги произошли во всех сферах жизни общества. Совершенствование экономики, усложнение общественной организации вели к тому, что образование стало рассматриваться как первейшее условие качества деятельности, как . К середине XIX в. России было представлено совокупностью разобщенных, медленно эволюционизирующих типов школ. С изменением исторической обстановки развитие традиционных и формирование новых школьных звеньев резко ускорилось. В итоге на этапе капиталистической модернизации в России сложилась единая система народного образования, которая, вопервых, интегрировала все разрозненные элементы, а, вовторых, выступала в роли самостоятельного социального института. Возникновение народного образования как общественного института было проявлением необходимости создания сквозной, всеобъемлющей системы социализации 2, отмечал ведущий исследователь дореволюционной отечественной школы Э. Д. Днепров, . Днепров Э. Д. Народное образование как предмет историкопедагогического исследования по материалам дореволюционной России Советская педагогика. С.8. Социализация процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества включает как целенаправленное влияние на личность воспитание,так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. Определяется социальноэкономической структурой общества. Советский энциклопедический словарь. М.,. С.. Точкой отсчета в формировании целостной системы российского образования стала школьная реформа х гг. .. Головниным. Реорганизация носила комплексный характер она напрямую затронула начальное, среднее, высшее и женское образование. Однако реформа практически не коснулась профессиональной и некоторых других типов школ. Объясняется это тем, что перестройке были подвергнуты только те звенья образования, предпосылки реформирования которых назрели еще в конце феодального периода истории России. Эти звенья за исключением, пожалуй, женского образования, представляя собой уже сложившиеся типы школы, были готовы к интеграции в единую систему. Профессиональная школа, напротив, к началу х гг. XIX в. Для понимания закономерностей развития специального образования в дореволюционной России важно уяснить, что ко времени великих реформ профессиональная школа, рассматриваемая как совокупность педагогически организованных профессиональных учебных заведений, занимала крайне незначительное, если не сказать сильнее ничтожное место в подготовке подрастающего поколения к практической трудовой деятельности. Замедленная эволюция специального образования в период господства феодальных отношений была характерна не только для России, но и вообще для всех стран. Одно из доказательств тому сам термин профессиональное образование, который стал общеупотребительным только после г. Дюрюи 2. Днепров Э. Д. Системный подход в изучении народного образования дореволюционной России Школа и педагогическая мысль России периода двух буржуазнодемократических революций. М.,. Яновский А. Е. Профессиональное образование Энциклопедический словарь Изд. Брокгауз Ф. А., Ефрон И . А. СПб. Т С.