Подготовка педагогических кадров в Пензенском крае в конце XIX - первой трети XX в.

• Автор: Садовникова, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 195 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЮ

ГЛАВА I. ИСТОЧНИКИ И ИСТОРИОГРАФИЯ.

1.1. Характеристика источников

1.2. Историофафия проблемы.

ГЛАВА II. ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО . ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕНЗЕНСКОМ КРАЕ КОНЕЦ XIX в г.

2.1. Пензенские педагогические курсы.

.

2.2. Учительские семинарии Пензенской убсрнги.

2.3. Пензенский учительский институт.

ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕНЗЕНСКОМ КРАЕ. НАЧАЛО х .
3.1. Роль педагогических курсов в формировании учительства Пензенского.
края в первые годы Советской власти.
3.2. Пензенский педагогический институт
3.3. Пензенский институт народного образования
3.4. Пензенский практический институт народного образования .
3.5. Педагогические техникумы Пензенского края.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


Из них свыше жителей старше 9 лет было неграмотным Среди татар и мордвы грамотность была еще ниже, а грамотные женщины насчитывались единицами2. Хронологические рамки диссертации охватывают период с х годов XIX века по начато х годов XX века. Начальная точка исследования связана с открытием первых в Пензенском крас специальных учебных заведений педагогических курсов и учительской семинарии, де готовились учителя в основном для сельских училищ. I 1срвушкин В. И Исторический очерк административнотерриториального деления Пензенского кроя и Краеведение. Пенза. С. 5. Российской империи г. Общий с под по империи результатов разработки данных Первой всеобщей переписи населения, прокюелениой . СПб. Т.1. Новые требования к школе вели к новым требованиям в подготовке учителя, который должен был стать идеологическим инструментом в формировании тоталитарного государства Кроме того, постановлением ВЦИК и СНК РСФСР от мая года. Пензенская губерния как административнотерриториальной единица ликвидируется и входит в состав Средне Волжской области, с октября года СреднеВолжского края с цетром в городе Самаре. Пензы, но и для целого региона. Выбранный хронологический период представляется нам наиболее значительным с точки зрения становления и развития педагогического образования в Пензенском крае. Тем более, что он прсдсгавляст возможность проведения в этой области сравнительного анализа досоветской и советской систем народного образования. Научная новизна исследования определяется, прежде всего, самой постановкой проблемы. Данная диссертация является первой попыткой комплексною рассмотрения истории и состояния подготовки учительских кадров в Пензенском крае в конце XIX первой трети XX века. В работе преодолевается прежний подход к анализу проблем, связанных со стереотипами совею кой идеологии и историшрафнм, характерными для большинства исторических исследований советских авторов. Предпринята попытка комплексно исследовать историю создания высших и средних специальных педагогических учебных заведений, подготовку в них учительских кадров и педагогическую деятельность в общеобразовательных школах края, не обходя при этом допущенных ошибок и недостатков в решении этих сложных задач. Пракшческан значимость диссертации. Бесспорно, изучение и критическое осмысление уроков прошлого, использование его опыта и позитивных моментов представляют теоретический и практический итерес дня педагогических учебных заведений в процессе совершенствования подготовки и повышении квалификации учительства. Практическая значимость состоит и в том, что материалы и выводы исследования могут быть использованы при научной разработке истории образования и становления народною образования России. Материалы диссертации будут полезны при разработке государственных документов правового характера, регулирующих общеобразовательные, педагогические процессы, а также в практике работы ортанов народного образования в центре и на местах, осуществляющих конкретные мероприятия, связанные с подготовкой учительских кадров Пензенской области. Результаты диссертации могут оказать помощь в выработке новых концептуальных подходов в совершенствовании развития высшего и среднего педагогического образования, а также оптимальной модели подготовки учителя для современной средней общеобразовательной школы. Кроме того, содержащиеся в диссертации основные положения и выводы, могут быть использованы на лекционных и семинарских занятиях в высших и средних педагогических учебных заведениях. Апробация работы. Основные положения диссертационного исследования изложены в опубликованных работах автора, выступлениях на всероссийских, городских и межвузовских научных конференциях, в лекционном курсе по историческому краеведению на историческом факультете и на заседаниях кафегры Отечественной истории межфак Пензенского государственного педагогического университета. Результаты исследования нашли отражение в экспозиции музея истории Пензенскою государственного педагогического университета имени В. Г. Белинского.