Высшая техническая школа России в период перехода к рыночной экономике и новому типу общественно-политических отношений, 1991-2001 гг.

• Автор: Макаренко, Екатерина Игоревна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

1. ВВЕДЕНИЕ с.З.

2. ГЛАВА I. Отечественная высшая техническая школа накануне и в начальный период перехода страны

к рыночным отношениям. с

1. Опыт, традиции и тенденции развития

отечественного технического образования. с

2. Состояние высшего технического образования накануне перехода страны к

рыночным отношениям. с

3. Объективная необходимость реформирования высшей технической школы в связи с преобразованиями в социальноэкономической и политической жизни страны. с
3. ГЛАВА II. Основные направления реформирования высшей школы и деятельность технических вузов по

4 их реализации. с

1. Основные направления реформирования

высшего технического образования.с
2. Деятельность технических вузов по повышению
качества подготовки специалистов в условиях перехода к обществу с рыночной экономикой.с. 6.
4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. с. 7.
5. ПРИМЕЧАНИЯс. 8.
6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ с. 3.
ВВЕДЕНИЕ


Чтобы осуществить эффективное, научнообоснованное реформирование технического образования, необходимо иметь четкое представление о его состоянии, о тех принципиальных изменениях, которые произошли в нем в период перехода страны к рыночным отношениям, о тех проблемах, которые у него есть, о тех новых тенденциях, которые появились в новых экономических и социальнополитических условиях в нашей стране. Высшая техническая школа России всегда пользовалась вниманием и государства, и общества, и вузовской общественности, и исследователей различных направлений. Изучая проблемы технического образования, исследователи рассматривали различные аспекты программы инженерной подготовки, саму структуру специальностей по техническим дисциплинам, инновационную деятельность в рамках высшей
технической школы, ее взаимосвязь с производством. Проводился анализ истоков и традиций российской высшей технической школы, деятельности отдельных технических вузов. Но все это было лишь изучение отдельных фрагментов в деятельности высшей технической школы либо проводился общий, системный анализ, который не затрагивал рассматриваемого исторического периода в отечественной истории. Приходится признать, что комплексное изучение состояния и развития отечественного высшего технического образования в период перехода России к рыночной экономике не стало предметом исследования специалистовисториков. За прошедшее десятилетие было введено в научный оборот большое количество фактического материала о состоянии высшей технической школы в условиях перехода к рыночным отношениям. В.М. Жураковского, В. Г. Кинелева, В. А. Садовничего, А. Н. Тихонова, В. М. Филиппова, И. Б. Федорова, Митина и других. В это время
вышло значительное число публикаций, монографий по теоретическим, методологическим, концептуальным и различным частным проблемам образования. Проблемы образования как непреложной социальной ценности в контексте рассмотрения его с точки зрения истории культуры и цивилизации представлены в книге В. Г. Кинелева и В. Б. Миронова Образование, воспитание, культура в истории цивилизаций . Несомненный интерес представляет изданная в году книга В. Г. Кинелева Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. В.Г. Кинелев, доктор технических наук, академик Российской академии образования был в тот период Председателем Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию. Его книга глубокий, содержательный труд о состоянии и реформировании высшего отечественного образования в условиях перехода России к рыночной экономике. России к рыночной экономике, демократическому обществу, правовому
государству может только высокообразованное общество. По многим направлениям, прежде всего, естественнонаучным и техническим. Вместе с тем автор указал на целый ряд недостатков, перекосов в области технического образования. В частности на то, что в середине х годов доля инженеров в числе занятого населения США составляла 1,4, Германии 2,2, Великобритании 1, Японии 2,5, а в России 5,2 . В той или иной степени в книге говорится о проблемах сохранения лучшей части научнопедагогического потенциала высшей технической школы повышении качества подготовки специалистов, особенно по новым специальностям государственных стандартах технического образования новых организационных формах обучения и научноисследовательской работы развития наукоемкой передовой техники и 4 технологии технопарков и ряде других. Но, естественно, многих проблем отечественного технического образования автор касается лишь вскользь или они совсем не попадают в его поле зрения. Отдельные проблемы высшего технического образования затрагиваются в целом ряде книг о высшей школе, вышедших в е годы. В их числе монография Высшая школа России. Проблемы сохранения интеллектуального потенциала Г. В. Красноженовой, изданная в году монография Ю. Г. Татура Образовательная Л система России высшая школа В. И. Жукова Высшая школа России исторические и современные сюжеты публицистическая монография А. М. Новикова Российское образование в новой эпохе г.