Земская школа Казанской губернии: 1865 - 1917 гг.

• Автор: Железнякова, Юлия Евгеньевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 248 с.

Г7.1, Источники. Литература.

1. Характеристика источников. С. 1

2. Обзор литературы. С.

л. 2. Структура и функционирование земской школы.

1. Становление и развитие школы. С.

2. Финансирование и хозяйственное обеспечение. С.

3. Отношение сельского общества к земской школе. С.

Гп. 3. Ученики и учителя.

1. Состав учащихся, учителей. С. 0

2. Правовое, материальное положение, повседневная жизнь С. 3

учителей.
3. Культурнопросветительная деятельность учителей. С. 9
Заключение С. 7
Список использованных источников и литературы С. 2
Список сокращений С.
Культурная жизнь России, в частности, образование, относятся к числу актуальных
проблем исторической науки. В дореволюционной России большую роль в развитии
народного образования сыграли органы местного самоуправления земства. С
деятельностью земства связано появление и распространение школы нового типа
земской школы, давшей заметный рывок в направлении гуманизации и демократизации
начального образования, повышения его качества.
Земская школа это крупное явление в образовательной системе, культурной
жизни, да и всей политической истории российского общества. Она давала не
только элементарную грамотность, но и способствовала включению в гражданскую
жизнь миллионов крестьян, освободившихся от крепостной зависимости. Путем
расширения ее сети, земцы стремились к достижению всеобщего начального
образования в России.
Земская школа являлась своеобразным очагом культуры. На ее базе при деятельном
участии учителя, создавались воскресноповторительные классы, библиотеки,
пункты по распространению книг среди населения, организовывались церковные и
светские хоры, народные оркестры, устраивались школьные спектакли, концерты,
народные чтения. Земские школы сыграли положительную роль в сфере
просветительства, непосредственно связанного с повышением образовательного и
культурного уровня населения, и, прежде всего, сельского.
На постановку земского школьного дела в России значительное влияние оказывали
особенности социальноэкономического, культурного развития губерний и уездов,
состав гласных земских собраний, бюджет, взаимоотношения с местной
администрацией и отношение населения к школе. Для получения полной и адекватно
отражающей действительность картины
необходимо изучать проблему функционирования земских школ на уровне губерний и
уездов.
Интерес к Казанской губернии обусловлен рядом факторов. Эта губерния относилась
к числу сельскохозяйственных регионов России, и именно на сельскую местность
распространялись полномочия земских учреждений. Специфика этой губернии
проявлялась в ее полиэтничном и поликонфессиональном составе населения здесь
проживали русские, татары, чуваши, мари, мордва, удмурты и представители других
народов1. Казань являлась административным, научным и культурным центром
Поволжского региона. Среди земских гласных было немало представителей
интеллигентских профессий. Становление и развитие земской школы Казанской
губернии, ее роль в истории образования и культуры, с одной стороны, отражают
общероссийские процессы, с другой позволяют выявить ее специфические
особенности.
Хронологические рамки охватывают период с г. год введения земских
учреждений в губернии по февраль г. Это период становления всех форм
земской культурнопросветительной деятельности, существовавших в условиях
самодержавия. После Февральской революции г. для земства наступает новый
исторический момент, связанный с изменением законодательства, которое уже не
стесняло органы местного самоуправления в его работе, в том числе, в сфере
образования, и с усложнением общей социальнополитической обстановки. История
последнего периода существования земской школы, начиная с февраля по 1
гг. включительно, представляет немалый интерес и заслуживает специального
исследования.
Известно, что историк имеет дело с опосредованным бытием, реконструируя
прошлое, он опирается на исторические источники. Характер и широта охватываемых
источников, их репрезентативность, во многом
обусловливают характер и содержание самого исследования. Это выдвигает
необходимость обращения особенного внимания на характеристику источников по
исследуемой проблеме, круг которых достаточно широк и разнообразен.
Характеристике источников и методике работы с ними в диссертации посвящен
отдельный параграф первой главы.
Проблема функционирования земских школ затрагивается в многочисленных
исследованиях, посвященных истории пореформенной России, земству, культуре,
образованию, а так же в специальных работах, посвященных земской школе, поэтому
литература


Г7. Источники. Литература. Характеристика источников. Обзор литературы. Структура и функционирование земской школы. Становление и развитие школы. Финансирование и хозяйственное обеспечение. Отношение сельского общества к земской школе. Гп. Ученики и учителя. Состав учащихся, учителей. Правовое, материальное положение, повседневная жизнь С. Культурнопросветительная деятельность учителей. Заключение С. Список использованных источников и литературы С. Список сокращений С. России. Земская школа являлась своеобразным очагом культуры. Интерес к Казанской губернии обусловлен рядом факторов. Поволжского региона. Хронологические рамки охватывают период с г. После Февральской революции г. Обзор литературы дан во втором параграфе первой главы диссертации. Открытой является проблема отношения населения к земской школе. Вот круг вопросов, которые нуждаются в освещении. Для функционирования школы нужны материальные средства. Данный блок вопросов следовало рассмотреть в диссертации. Такова основная исследовательская проблематика данной диссертации. Методы исследования. Портретируется облик учителя и учащегося. Практическая значимость. Республики Татарстан, педагогике, в музейных экспозициях. Апробация. СанктПетербурге конференции Реформы и общество февраль г. Проблемы философии истории сентябрь г. СанктПетербурге, осуществляемой при поддержке Фонда Спенсера. Структура работы. Первая глава посвящена характеристике источников и обзору литературы. Глава 1. Источники. Литература. Характеристика источников. НАРТ, Отдела редких книг и рукописей научной библиотеки им. Н.И. РГИА, г. СанктПетербург. Остановимся подробнее на каждой из групп. Казанскому учебному округу и отдельными изданиями. Казанского учебного округа, министерства народного просвещения. В НАРТе отложился значительный комплекс этой группы материалов. Источниковедение теория, история, метод. М., . С 5. Л.Е. Шепелевым. См. Шепелев Л. XX века. Источниковедение отечественной истории. М., . С. 6. Использовались внутренние документы земства и учебного ведомства. С.И. М., . С Народное образование в Казанской губернии. Земскую статистику делят на основную и текущую. Казанской губернии. Сведения об учащихся в сельских школах. Народное образование в Казанской губернии. Школьные помещения. Казань, Народное образование в Казанской губернии. Вопросы преподавания и школьный бюджет. Казань, . Казанской губернии. Попечители и учащие сельских школ. Казань. Положения о земских учреждениях. Вольного экономического общества в г. России. В 4х т. Спб. Спб. Всеобщей переписи населения в России г. Российской империи, г. XIV. Казанская губерния. Спб . Однодневной переписи начальных школ января г. Спб. Вольного экономического общества. Хранятся они в РГИА фонд Вольное экономическое общество. Замечу так же, что заполненные анкеты представлены не по всем школам. См. НАРТе. Казанской губернии. Материалы. Ядринскому уездам. Материалы. В одних случаях более полные, в других менее. ОРРК НБЛ. Например, Автобиография Аникиты Гусева. ОРРК НБЛ. Ед. Это накладывало печать на авторскую цензуру. Аникита Гусев. Земская неделя. При работе с материалами периодической печати использовалась
методика, предложенная С. С. Дмитриевым. Казанской губернии. Васильев, Д. А. Корсаков и другие. Казанская газета возникла в г. Казанского университета В. В. Марковникова он и стал ее первым редактором. Умер В. В.Марковниковнекролог. Земская неделя. С.1. Казанская газета. См. Т.Тамосов. Школьные труды и работа сельского учителя. Казанская газета. Это издание, как и Волжский Вестник, подвергали цензуре. Преобразование Казанской газеты в г. Дмитриев С. С. Источниковедение русской исторической журналистики. Источниковедение отечественной истории. М . С. 8.