Деятельность органов управления и самоуправления Вятской губернии по развитию культуры региона, 1900-1914 гг.

• Автор: Першина, Юлия Валерьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 281 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И КУЛЬТУРНОПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ВЯТСКИХ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ И САМОУПРАВЛЕНИЯ .

1. Государственная политика в облас ти народного образования

ГГ. И ЕЕ реализация в Вятской ГУБЕРНИИ

2. Деятельность местных органов управления и самоуправления по внешкольному просвещению губернского населения взрослых И ДЕТЕЙ

3. Мероприятия в области литературы и искусства гг..

ГЛАВА II. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВЯТСКИХ ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ И МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ КУЛЬТУРЫ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА .

1. Распространение сельскохозяйственных знаний среди крестьян

МЕСТНЫМИ ОРГАНАМИ УПРАВЛЕИЯ и самоуправления гг.

2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПОВЫШЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗЕМЛЕДЕЛИЯ 1

3. СОДЕЙСТВИЕ УЛУЧШЕНИЮ СКОТОВОДСТВА, РАЗВИТИЮ ПЧЕЛОВОДСТВА, САДОВОДСТВА И ОГОРОДНИЧЕСТВА, ЛЬНОВОДСТВА ВЯТСКИМИ ОРГАНАМИ УПРАВЛЕНИЯ И САМОУПРАВЛЕНИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА ГГ..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ И ТАБЛИЦЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


I Всероссийскому съезду по вопросам народного образования. В ней содержалось следующее Передайте труженикам народной школы Мою благодарность за их чувства преданности и Мое пожелание им успеха в насаждении и привитии детям начал христианской нравственности, безграничной любви к России и преданности престолу. Николай. Программа правительства в школьном вопросе составлялась и под влиянием монархически настроенных партий и групп. На съезде уполномоченных дворянских обществ в марте г. Школьная политика правительства затрагивалась в той или иной степени и на съездах объединенного дворянства. Идеологические установки царского правительства и господствующей элиты по воспитанию юношества в гимназиях отражались в учебниках по различным предметам, в том числе по истории. Например, в Учебнике русской истории академика С. Ф. Платонова имела место идеализация князей, царей, императриц, правивших страной. Например, Екатерина II у С. Ф. Платонова предстает императрицей, которая искренне желала создать совершенное законодательство в духе освободительной философии ее века. Забыты все ужасы крепостничества, поворот к реакции после Великой французской революции г. А.Н. Радищевым и Н. И. Новиковым. В учебнике Р. Ю. Виппера История древнего мира ученикам средней школы внушалась мысль, что союз самодержавия и церкви возник задолго до образования Российского государства, он являлся исторически неизбежным и нерушимым. Например, подчеркивалось, что византийский император Константин освободил духовенство от податей. Епископы стали главной опорой его управления, и он очень заботился, чтобы в христианской церкви не было разногласий. Автор умалчивал о том, что Константин получал политическую выгоду для себя от союза с церковью выступление против государя осуждалось духовенством так же, как преступление против церкви. Хотя монархические взгляды присутствовали во всех учебниках, в учебных пособиях для гимназий иногда встречались либеральные воззрения, искусно прошедшие строгую цензуру. Этим выгодно отличался учебник . . Васильева История средних веков. Например, повествуя о борьбе германского императора Фридриха II с папами, автор давал положительную оценку этому герою средневековья. Восхваление государя и противопоставление православия католичеству можно отнести к проправительственным взглядам. В этом же учебнике давалась положительная оценка великой хартии вольностей. В учебных пособиях для массовой, народной школы такие вольности не допускались. Связанная с развитием капитализма объективная потребность перемен в образовательной политике властей по отношению к начальной школе была отражена в принятом в г. III Государственной Думой законопроекте о введении всеобщего начального обучения в России. Но цели начального образования и в этом документе сформулированы в сугубо монархическом духе. В народных школах учителя должны были давать учащимся религиознонравственное воспитание, развивать в них любовь к царю и России, сообщать им необходимые первоначальные знания и способствовать их умственному развитию. На протяжении рассматриваемого периода в России шла борьба между Синодом и МНП за степень реального влияния на народную школу. Стремление К. П. Победоносцева полностью подчинить ее церкви поддерживали правые деятели в Государственной Думе, Государственном совете, а также бывший глава царского кабинета С. Ю. Витте. В июне г. Государственном совете, он не счел возможным подать голос за всеобщее обучение, если законопроект отрицает или ставит в полную неопределенность церковноприходские школы. Дума однако не согласилась с сохранением самостоятельных синодских школ, но Государственный совет, где преобладающим было влияние правых, отклонил законопроект 5 июня г. В конечном счете, можно утверждать, что в рассматриваемый период основная цель, преследуемая самодержавием в области народного образования, сводилась к упрочению Российского государства. Пути ее достижения уточнялись, дополнялись в процессе взаимодействия различных политических и социальных сил.