Патриотическое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в 1992-2000 гг.

• Автор: Азарова, Анастасия Витальевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 208 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3

ГЛАВА I. Теоретические основы патриотического воспитания

1. Исторический анализ сущности патриотизма

2. Формирование системы патриотического воспитания

ГЛАВА II. Деятельность государственных органов и общественных организаций по патриотическому воспитанию личного состава Вооруженных Сил РФ в гг.

1. Создание нормативноправовой базы патриотического воспитания

военнослужащих

2. Воспитание военнослужащих и допризывной молодежи на славных

боевых традициях российской армии 6

3. Деятельность общественных и религиозных организаций по

формированию и развитию личности гражданина и защитника
Отечества.4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.7
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


Анализ источников и литературы, прямо или косвенно относящейся к теме диссертации, свидетельствует, что, несмотря на всю се значимость, лишь отдельные аспекты проблемы подвергались научному осмыслению. Объектом исследования являются патриотическое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации в годах. Предмет исследования деятельность государственных органов и организаций, общественных и религиозных организаций и объединений, средств массовой информации по патриотическому воспитанию личного состава Вооруженных Сил РФ в указанный период. При этом диссертант основывается на том, что военнопатриотическое воспитание является частью патриотического воспитания, а под защитниками Отечества в каждый конкретный момент времени подразумеваются не только военнослужащие, непосредственно проходящие действительную или срочную военную службу, но и призывная молодежью, а также та часть населения страны, которая в определенных условиях может быть призвана к защите своей Родины с оружием в руках. Такой подход позволил автору взглянуть на проблему широко, подойти к исследованию военнопатриотического воспитания как к сложной системе, не ограничиваясь изучением деятельности только органов военного управления. Хронологические рамки работы годы, что, по мнению автора, позволяет комплексно рассмотреть становление и развитие системы военнопатриотического воспитания в Российской армии в указанный период. При определении хронологических рамок исследования диссертант исходил из того, что в г. Указом Президента Российской Федерации были созданы Вооруженные Силы России. С этого исторического момента начинается отсчет существования новой Российской армии. В г. Государственная программа Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы. Выбор обозначенного хронологического периода, характеризующегося определенным динамизмом внутриполитического развития нашей страны, позволяет, по мнению диссертанта, во всей полноте оттенков рассмотреть широкий спектр проблем военнопатриотического воспитания в Российской Федерации. Методологической основой диссертации является комплексный подход к изучению всего массива источников и литературы по проблеме. Исследование основывается на научных принципах и методах исторического познания, и в первую очередь, на диалектикоматериалистической методологии, которая позволяет рассматривать исторический процесс во всей его многоплановости. Применение диалектикоматериалистической методологии дало возможность исследовать военнопатриотическое воспитание не как явление законченное и неизменное, а как изменчивый и нередко противоречивый объективный процесс. Такой подход нацеливает на поиск движущих сил военнопатриотического развития, определяющих эффективность и действенность проводимой деятельности в сфере подготовки достойных защитников Отечества. При этом диссертант руководствуется такими принципами исторической науки, как принцип объективности и принцип историзма. Рассматривая методологию не только как учение об основах научного познания, но и как совокупность, систему определенных способов, приемов и методов изучения поставленной научной проблемы, автор применил некоторые из них в данном исследовании. При этом диссертант исходил из того, что существует как общая методология, определяющая методы познания в целом, так и собственно, историческая методология. Диссертант опирался на такие собственно исторические методы, как метод исторических параллелей историкогенетический историкосравнительный историкотипологический синхронный хронологический методы и другие. Диссертантом также активно применялся метод контентанализа. Цель диссертации заключается в том, чтобы на основе конкретноисторического подхода, опираясь на определенную базу источников, литературы, периодических публикаций, анализируя, сопоставляя, обобщая все множество явлений, событий и фактов, взятых совокупно в динамике их развития и характеризующих военнопатриотическое воспитание в Российской Федерации в годах, комплексно проанализировать ее становление в новых исторических условиях.