Народное образование России в условиях непрерывных реформ 1984-1999 гг.: опыт, проблемы, уроки : На материалах Южного Федерального округа

• Автор: Ахмадова, Куржан Аюбовна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение3
Раздел . Кризис советской модели образования и поиск путей его преодоления на Юге России в середине и второй половине х гг.
Раздел . Адаптация системы народного образования Юга России к новым социальноэкономическим и политическим условиям х гг.
Раздел III. Противоречия образовательных реформ х гг. и перспективы образовательной политики Российской Федерации в начале XXI в0
Заключение6

Список источников

В работе над диссертацией применялся сравнительноисторический метод исследования, который включает в себя принцип историчности, периодизации проблемы, конкретный и сравнительный анализ позволяющий выявить общее и особенное в восходящем развитии истории. Наряду с этим, теоретикометодологическую основу исследования составляет совокупность идей, относящихся к диалектикоматериалистическому пониманию теории и истории. Одна из особенностей использованной автором методологии заключается в использовании герменевтического метода, который требует толкования исторических фактов не только с хронологических, но . Автор стремился выявить все факторы, влиявшие на образовательный процесс. Среди них не только политические, но и социальнопсихологические особенности общества, народные традиции, личностные ориентиры, образовательный и культурный уровень лидеров государства. В целом, использованные методы исторической науки способствовали достоверности исследования, проведенного автором. При выборе методологии соискатель учитывал мнения известных современных ученых, получивших признание в научных кругах. Хронологические рамки исследования включают в себя период гг. Таким образом, хронология исследования очерчена периодом наиболее радикальных реформ в сфере советского и российского образования за всю историю страны. Основные результаты преобразований второй половины х х гг. Территориальные рамки исследования ограничены пределами Российской Федерации, однако, наряду с центральными регионами страны ведущее место в диссертации занимают материалы южных краев и областей РФ. Это объясняется, вопервых, особым значением данного региона в жизни страны, а также тем, что именно здесь наиболее эффективно шла апробация и отработка различных элементов образовательных реформ в х х гг. Научная новизна диссертации состоит в обращении к истории реформирования. Южных регионов России в наиболее непростой и наименее изученный период гг. Диссертация является первым исследованием, построенным на современных источниках и посвященным изучению в комплексе серии реформ в сфере образования, проведенных в СССР и Российской Федерации во второй половине х е гг. Новизна работы состоит и в том, что соискателем были обнаружены и введены в научный оборот многочисленные документальные материалы, которые до сих пор не получили своего отражения на страницах исторических исследований. Новизна диссертации состоит в том, что автор вскрыл и научно доказал взаимосвязь содержания проводимых в СССРРоссии в гг. В частности в работе показано, что на рубеже х гг. С опорой на новые архивные материалы автор показывает, что в конце х гг. Южные регионы России превосходили общесоюзные и республиканские показатели. На научную новизну претендует авторский анализ содержания и основных направлений реформирования общего, профессионального и высшего образования в России в е гг. В частности, автор делает вывод о том, что происходившие изменения в социальноэкономическом устройстве России объективно требовали от среднеспециальных и высших учебных заведений отказаться от характерной для них ранее узковедомственной ориентации в подготовке специалистов, сместить акцент в сторону фундаментальной естественнонаучной компоненты образования, повысить уровень гуманитарных знаний выпускников. Исследование позволило сделать обоснованный вывод о том, что в условиях хронического недофинансирования х гг. Научнопрактическая значимость. Материалы диссертации могут быть использованы при корректировке современной политики России в сфере образования. Они могут быть использованы в процессе углубленного изучения истории России, при написании школьных и вузовских учебников по истории Отечества. Апробация работы. Основные положения диссертации были представлены научной общественности в виде докладов и выступлений на пяти всероссийских научных конференциях. Часть материалов диссертации нашла отражение в научных публикациях автора. О результатах своего научного исследования соискательница докладывала на кафедре истории МПГУ. Структура диссертации включает в себя введение, три раздела, заключение, список использованных источников и литературы.