Историческое образование в российской школе в первые годы Советской власти : 1917-1937 гг.

• Автор: Петухова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 283 с. : ил.

Оглавление
Страницы
Введение 1

Глава I. Разрушение системы школьного исторического образования, гг.

1. Эксперименты с общее веннополитическим образованием в школе в е годы замена истории обществоведением

2. Школа в условиях реформирования

Глава . Проблемы школьного общественнополитического образования в конце х начале х годов и поиск путей их разрешения

1. Неудача стабилизации года и практика общественнополитической работы школы в гг.

2. Реформирование школьного общественнополитического образования в гг. 9

Глава 3. Восстановление и политизация системы школьного историче

ского образования в гг. 1

1. Работа над созданием новых учебников истории 2
2. Политизация системы школьного исторического образования 0
Заключение 4
Примечания 0
Список источников


Предметом исследования является система школьного общественнополитического образования и процесс е реформирования в м годах, рассмотренные с точки зрения системного подхода в единстве и взаимообусловленности всех составляющих при активном привлечении регионального материала. Следует уточнить, что в данном диссертационном исследовании используется понятие общественнополитическое образование для обозначения таких школьных дисциплин как история, обществоведение и политграмота, которые в практике советской школы х первой трети х годов представляли собой определнную систему и должны были преподаваться в комплексе. При использовании понятия историческое образование имеется в виду, прежде всего, первая половина х годов, когда преподавание истории в школе ещ сохранялось, а также середина вторая половина х годов, когда преподавание истории в школе было восстановлено, и начала заново складываться вся система исторического образования в стране. Цель исследования системное изучение основных этапов процесса реформирования школьного общественнополитического образования в годах. На наш взгляд, использование данных терминов при исследовании указанного периода нуждается в уточнении. Мы полагаем, что в описании первых лет истории советской школы й годы, более уместно использовать понятия формирование, строительство, так как в указанный период предпринимались попытки создания абсолютно новой школьной системы. Когда же это новое школьное строительство начало буксовать, началось поэтапное реформирование той системы, которая, в отдельных своих частях сохранилась от дореволюционного периода, а в других была создана в соответствии с новыми идеологическими декларациями и политическими реалиями. Поэтому, при описании школьных преобразований го годов использование понятия реформа кажется нам вполне уместным. Определить цели и задачи экспериментов с общественнополитическим образованием в школе в е годы, показать как в ходе этих экспериментов преподавание истории в школе было заменено преподаванием обществоведения. Проанализировать основные направления и содержание деятельности школы в условиях реформирования. Проанализировать причины неудачи стабилизации года, рассмотреть практику общественнополитической работы школ в м годах. Рассмотреть основные направления и ход реформы школьного общественнополитического образования в м годах. Рассмотреть и показать ход работы над созданием новых учебников истории. Проследить как на практике происходила политизация системы школьного исторического образования. Хронологические рамки исследования й годы. Начальная дата приход к власти большевиков и начало процесса формирования советской школьной системы. Краткий курс истории СССР под редакцией профессора Л. В. Шестакова, окончательное определение структуры школьного исторического курса, появление первых гак называемых стабильных программ. Территориальные рамки исследования. Необходимость обозначения территориальных рамок связана с широким привлечением региональных материалов. В целом, предмет исследования проанализирован на уровне Российской Федерации. В качестве местного компонента привлекались документы и периодические издания Смоленской губернии, в состав которой в с годы входили и некоторые уезды, позднее отошедшие в состав Калужской, Московской, Орловской и Тверской губерний. В году из Смоленской, Брянской, части Калужской, Тверской, Московской губерний и Великолукского округа Ленинградской области была образована Западная область, просуществовавшая до года. Смоленск стал е центром, в него стекалась вся информация о политических и социальноэкономических процессах, происходивших в регионе. Поэтому документы и материалы архивов Смоленской области предоставляют большие возможности для рассмотрения целей и задач исследования, особенно в вопросах реализации центральных установок на местном уровне. Методологическую основу диссертации составили принципы историзма и научной объективности при широком использовании комплексного подхода.