Государственная политика и практика развития системы образования в России на рубеже XX - XXI веков : На материалах областей Центрального Черноземья

• Автор: Болдырева, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 182 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ИЗМЕНЕНИЕ НОРМАТИВНОПРАВОВОЙ БАЗЫ

РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ гг. 1.1. Государственное регулирование образовательной

деятельности в современной России

2. Управление образованием региональный аспект

ГЛАВА И. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ

СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ЧЕРНОЗЕМЬЕ В е ГОДЫ XX НАЧАЛЕ XXI вв

1. Общее среднее образование потери и обретения

2. Региональные аспекты профессионального образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ И ПРИМЕЧАНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНИЯХ ИСТОЧНИКОВ и ЛИТЕРАТУРЫ 4
ПРИЛОЖЕНИЯ


0. 3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Вместе с тем следует отметить, что за исключением отдельных аспектов история и проблемы развития образования региона в трудах историков Центрального Черноземья не получили достаточного освещения. Исследователи конца х годов сосредоточили усилия в основном на обобщении положительного опыта работы в системе образования и незначительное место отвели анализу упущений, недостатков и ошибок. И, наоборот, для исследований х годов за исключением педагогических характерно превалирование критического подхода к анализу. Это, на наш взгляд, объясняется объективным состоянием образовательного комплекса в то время. Отдельные вопросы развития системы образования в регионе нашли отражение в целом ряде сборников, брошюр и статей государственных работников. Они важны для исследователя в том плане, что дают возможность проследить накопление практического опыта по совершенствованию работы учреждений образования Центрального Черноземья. Анализ научной литературы и диссертационных исследований позволяет сделать ряд выводов. Вопервых, в е годы XX начале XXI вв. В гг. В исторических исследованиях начала х годов в основном уделялось внимание деятельности правящей государственной элиты по осуществлению руководства сферой народного образования и воспитания молодежи, причем отстаивалась априорная установка на прямую зависимость между методами руководства и степенью решения проблем образования. Большинство исследователейисториков традиционно шли за официальными правительственными документами, ограничивались их комментарием, почти не пытались сопоставлять выдвинутые в них задачи, выводы и оценки с реальной действительностью. В условиях проведения радикальных политических и экономических преобразований не только в публицистике, в отечественной историографии, но и в трудах государственных деятелей появились тенденции к занижению положительного потенциала советской образовательной системы. Мы считаем, что нужно видеть как недостатки, так и несомненные достижения предшествующего периода в развитии общеобразовательной и профессиональной школы. Без сомнения, всеохватывающая монополизация государством всей системы образования замедляла темпы ее развития. Вместе с тем в ней было много положительного высокая духовность, реальная доступность, вера в Россию и др. Нужна историческая дистанция, чтобы полностью понять и осознать историю современной России. Здесь не приемлема поспешность и конъюнктурность в оценке политических партий и движений. Истина вот цель и движущая сила исторического познания. Образование призвано сыграть решающую роль в положительном разрешении каждого из этих факторов. Явно недостаточно изучены проблемы развития отечественного образования в исследуемый период. До сих пор нет фундаментальных исторических исследований по данной тематике. Значительная часть исторических аспектов развития профессиональной и общеобразовательной школы до сих пор не подвергалась обстоятельному изучению. I Центрального Черноземья в сложный и противоречивый период. Цель и задачи исследования. Исходя из актуальности темы и ее недостаточной изученности автор определил следующую цель исследования исследовать эволюцию государственной политики по развитию общеобразовательной и профессиональной школы в е годы XX начале XXI веков, историю формирования новой законодательной и нормативной базы отрасли, совершенствования системы ее управления на региональном уровне состояние и тенденции развития общеобразовательной и профессиональной школы Центрального Черноземья. Источи и ковую базу исследования составили изученные документы и материалы фондов центральных и местных архивов. Первую группу источников составили документы, хранящиеся в Центральном Архиве Министерства образования Российской Федерации далее ЦАМО РФ, а также материалы государственных архивов Белгородской далее ГАБО, Воронежской далее ГАВО. Курской далее ГАКО, Липецкой далее ГАЛО и Тамбовской далее ГАТО областей. Анализ показал, что в них отражено реальное состояние системы образования.