Формирование и реализация государственной политики Российской Федерации в области гуманитарного образования в высшей технической школе в 1991-2005 годах

• Автор: Ватлина, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 212 с.

Оглавление
Введение
Глава 1. Становление основных принципов государственной политики в РФ в области образования в период смены модели общественного развития и кризиса национального сознания.
Глава 2. Основные направления реформирования гуманитарного образования в высшей технической школе в гг
Глава 3. Проблема трансформации структуры и содержания гуманитарного образования, профессиональных компетенций и духовных ценностей выпускников технических вузов в условиях формирования информационного общества и глобализации мирового развития
Заключение

Список источников

Предметом исследования является законодательная и практическая деятельность государственных органов, научных и высших учебных заведений, общественных организаций, ответственных за реформирование гуманитарного образования в высшей технической школе России. ЦАОДМ, ф. Россия в цифрах. Официальное издание. Краткий статистический сборникГоскомстат РФ. М., , Образование в Российской Федерации Стат. Госкомстат России, М. Высшее образование в России, Педагогика, Родина, Российская газета, Вестник Высшей Школы и др. Профессиональное образование в XXI в. Материалы второго международного конгресса по техническому и профессиональному образованию. Сеул. Апрель г. XXI в. Российской Федерации. Хронологические рамки исследования охватывают е гг. Становление новой российской государственности сопровождалось кардинальным изменением всех сфер общества политической, экономической, социальной и духовной. Переживаемый Россией в е гг. В условиях становления рыночных отношений, кризиса общественного сознания, глобализации мирового развития особенно важно было выбрать верную стратегию и тактику реализации программы реформирования гуманитарного образования в отечественной высшей технической школе. В этот период происходит сложный процесс становления новой концепции модернизации образования в целом, гуманитарного образования в высшей технической школе России, в частности. Научная новизна диссертации состоит как в самой постановке проблемы, так и в системном, комплексном подходе к е рассмотрению. Авторская концепция заключается в том, что основные положения формирующейся государственной политики в сфере высшего образования отразили новый взгляд на его гуманитарную сущность, законодательно утвердив личностноориентированную парадигму образования, характерную для демократических государств. В диссертации впервые исследуется проблема становления гуманитарного образования в высшей технической школе России в контексте общеисторических процессов конца XX начала XXI в. Анализ основных направлений развития высшей технической школы России в исследуемый период позволил соискателю сформулировать вывод о том, что гуманитаризация образования выступала как одно из важнейших стратегических направлений государственной образовательной политики. Оно видится в формировании новых социальных качеств будущего специалиста гражданина своего Отечества, который руководствуется общественными интересами и в то же время рациональными качествами субъекта рыночных отношений. Наряду с воспитанием гражданских качеств гуманитарное образование призвано формировать у студентов нравственные ориентиры в разрешении глобальных проблем современности, способствовать преодолению технократического мышления. Исследование позволило выделить два этапа в процессе реформирования гуманитарной составляющей высшего технического образования. Государственнополитические и социальноэкономические преобразования в е годы позволили обеспечить многообразие образовательных учреждений и вариативность образовательных программ, развитие многонациональной российской школы и негосударственного сектора образования. В этот период начинается процесс становления новой концепции образования, принимается целый ряд важных законодательных актов, разрабатываются Государственные стандарты первого, а затем и второго поколений, предпринимаются попытки решения кадровых проблем. Однако общесистемный социальноэкономический кризис существенно затормозил позитивные изменения. В условиях перехода Российской Федерации к новой модели общественного развития, разрушения традиционных для россиян аксиологических ориентиров, мировоззренческого, идеологического вакуума начавшееся реформирование гуманитарного образования в высшей технической школе осуществлялось хаотично, при отсутствии разработанной государственной концепции российского образования вообще, обществоведческого, в частности, без достаточного финансирования и обеспечения качественной учебной продукцией, при фактическом отказе от системы переподготовки и повышения квалификации преподавателей. Социальногуманитарные дисциплины утрачивали функцию воспитания и социализации молодежи.