Власть и формирование советской модели школьной системы : начало 1930-х - начало 1950-х гг.

• Автор: Васильковская, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 251 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение. 3

Глава I. ВЛАСТЬ И ПОИСКИ ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ОСНОВ СОВЕТСКОЙ МОДЕЛИ ШКОЛЫ

1.1. Образовательная политика в Советском государстве в первое послереволюционное десятилетие.

1.2. Формирование и развитие принципов советской школьной системы.

Глава II. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОСУДАРСТВА ПО УКРЕПЛЕНИЮ МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ И КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ
II. 1. Г осу дарственные меры по развитию материальной базы системы школьного образования.
.2. Подготовка учителей важнейшая составная часть образовательной политики Советского государства.
Н.З. Особенности складывания и функционирования системы повышения квалификации работников образования 4
Глава III. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ СОВЕТСКОЙ МОЛОДЕЖИ. 6
III. I. Государственная политика в области школьного естественноматематического образования. 6
Ш.2. Роль гуманитарно го образования в формировании политического сознания советской молодежи. 6
Ш.З. Место воспитания школьников в системе идеологической работы коммунистической партии и Советского государства. 0
Заключение 3
Список использованных источников


Существенный материал, характеризующий деятельность лидеров коммунистической партии в области народного образования имеется в фондах Н. К. Крупской, А. А. Жданова. Особое место в диссертации занимают материалы из фондов Научного архива Российской академии образования. Для настоящего исследования значительный интерес представляли справки, докладные записки и отчеты о состоянии преподавания предметов, об уровне знаний учащихся, а также документы, касающиеся проблем педагогического образования. Они позволили значительно расширить представления о содержании образовательной деятельности, о системе подготовки учительских кадров в начале х начале х гг. Многие документы, содержащиеся в фондах ПА РАО, были впервые введены в научный оборот. А. Ф. Рындича, И. А. Каирова, Н. П. Кузина и др. Их работы помогли вскрыть сущность основных проблем школьного образования. Большую значимость для диссертационного исследования представляли материалы периодической печати. Материалы таких периодических изданий, как Комсомольская правда, Правда, Известия, Советская педагогика, Народное образование и др. Внимательное изучение публикаций помогло выявить несоответствия между провозглашаемыми достижениями в сфере школьного образования и действительным положением вещей. Статьи, опубликованные в Учительской газете, Вестникевысшей школы, Педагогическом образовании, Народном учителе и др. Информация, почерпнутая из журналов Преподавание истории в школе, Физика в школе, Литература в школе, Физика, химия, математика, техника в советской школе и др. В целом перечисленные источники содержат разноплановый материал по интересующей нас проблематике, позволяющий решить поставленные в исследовании задачи. Научная новизна работы заключается, прежде всего, в самой постановке научной проблемы, поскольку заявленная тема в рамках изучаемого периода в современной исторической литературе до сих пор не разрабатывалась. Новизна определяется также авторской попыткой всестороннего анализа процесса зарождения, формирования и функционирования советской модели школьной системы и роли в этом существовавшей власти. Новацией является выделение периода начала х начала х гг. При этом обосновывается его исключительная значимость как для становления советской школы, так и для ее последующего развития. Также практически впервые в диссертации оценивается характер и степень влияния власти на содержание школьного образования. В исследовании выявляется жесткая детерминированность состояния общего образования и политики государства, прослеживается связь школьных преобразований с социальноэкономическим и культурным развитием советского общества. На основе конкретного исторического материала показаны как положительные результаты образовательной политики, так и негативные последствия концентрации в руках власти всех функций по управлению образовательной сферой. В работе привлечен достаточно широкий круг разноплановых источников. Новое прочтение ранее введенных в научный оборот материалов позволило поиному, с учетом исторических реалий взглянуть на сложный процесс формирования взаимоотношений власти и школы в Советском государстве. Использование малоизученных источников, к которым относятся в основном документы, касающиеся содержательной стороны школьного обучения и кадрового вопроса, способствовало комплексному, всестороннему изучению влияния властных структур на систему общего образования. Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы, сформулированные в диссертации, могут быть использованы в процессе дальнейшего изучения истории взаимоотношений власти и школы, места и роли образовательной политики в системе государственных мер, направленных на социальнополитическое и экономическое развитие Советского государства. Результаты работы также могут быть применены при разработке лекционных и семинарских занятий по отечественной истории, истории педагогики, различного рода спецкурсов, при подготовке учебнометодических пособий для студентов высших учебных заведений и слушателей учреждений системы повышения квалификации и переподготовки работников образования.