Эволюция системы общего образования Удмуртской Республики в 1991-2000 гг.

• Автор: Стрелкова, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 254 с.

Содержание
Введение.

Глава I. Государственная политика в сфере общего образования в гг.

1.1 .Исходные позиции реформирования общего образования к м

годам XX в.
1.2. Основные направления реформ системы образования в Российской Федерации в конце XX в.

1.3.Формирование региональной образовательной политики в Удмуртии

Глава И. Ресурсное обеспечение отрасли образования.

2.1 .Финансовое и материальнотехническое обеспечение отрасли

общего образования Удмуртской Республики.

2.2 .Кадровые ресурсы образовательных учреждений

2.3.Учебное книгообеспечение и компьютеризация школ.
Глава III. Основные направления совершенствования учебного и воспитательного процессов.
3.1.Дифференциация, экспериментальные и инновационные процессы в системе общего образования республики в гг
3.2.Национальное образование
3.3. Актуализация воспитательного процесса в условиях модернизации
образования Удмуртской Республики.
Заключение.
Список литературы


Методологической основой работы является принцип историзма, предполагающий исследование отдельных фактов в связи с другими, а также в связи с конкретным историческим и историографическим методом. Он позволяет определить место предмета изучения в системе общественных отношений. Принцип объективности предполагает учет конкретно исторических условий, используя широкий круг источников. Это позволяет всесторонне и научно обоснованно подойти к оценке процессов, происходивших в сфере общего образования. Развитие образования тесно связано с комплексом социальнополитических проблем, поэтому содержание образования исходит из потребностей государства. Поэтому, в процессе развития системы образования выдвигаются новые требования, что вызывает необходимость совершенствования методов обучения и воспитания. Этот диалектический процесс происходит на основе соединения его двух сторон преемственности и обновления. С позиций сегодняшнего дня, используя те знания и опыт, которые мы имеем, можно достаточно критично и объективно оценить состояние общеобразовательных учреждений изучаемого периода. Методологически важным в условиях современности является учет общечеловеческих ценностей. Эта проблема особенно остро встала тогда, когда на смену классовому подходу и призывам о формировании гармоничной, всесторонне развитой личности пришло понимание гуманистической природы воспитательнообразовательной деятельности, ориентированной на общечеловеческие ценности и идеалы. Характеристику общечеловеческих ценностей и их преломление относительно образования дают Б. С. Гершунский и Р. Шейерман в статье Общечеловеческие ценности в образовании. Главной ценностью является свобода, которая определяется возможностью осуществлять свою деятельность в любой отрасли, с позиций возможностей человека, его способностей, его желаний и чувства ответственности. Она является основополагающим принципом существования современного человека. Среди других методик, интересен опыт работы комиссии ЮНЕСКО под руководством Жака Делора. Комиссия уделила большое внимание роли государства, долг которого четко определить пути, основы, главные направления развития системы образования, обеспечив ее функционирование с учетом необходимых корректировок. Члены комиссии пришли к выводу о необходимости тщательной подготовки любых новаций в области образования. Слишком большое количество следующих одна за другой реформ убивают реформу как таковую, поскольку они не обеспечивают системе необходимого времени для того, чтобы проникнуться новыми идеями, дать возможность всем действующим лицам стать активными участниками реформ. Комиссия подчеркнула преимущества правильно организованной децентрализации, позволяющей повысить ответственность и развить новаторский потенциал каждого учебного заведения при помощи педагогов и родителей, их активного участия в ее осуществлении. В процессе работы над диссертацией использовались индуктивный и дедуктивный методы. Применяя дедуктивный метод, были сформулированы общетеоретические обобщения и выводы. Тершунский Б. С., Шейерман Р. Общечеловеческие ценности в образовании. Гершунский Б. С., ШейермаиР. Педагогика. С. 3. Жак Делор. Образование Необходимая угопия. Жак Делор. Педагогика. Указанные методы применяются комплексно, полученные с их помощью результаты взаимно дополняют друг друга. XX в. Удмуртии в указанный период. Данная диссертационная работа восполняет пробел в научном исследовании истории развития системы общего образования в Удмуртской Республике в конце XX в. В исследовании раскрыт целостный процесс реформирования системы общего образования, дан теоретический анализ основным направлениям государственной политики в сфере общего образования в е г. Разработана периодизация историко педагогического процесса в годы реформ гг. Диссертация может послужить теоретической и фактологической основой для дальнейших исследований по истории общего образования, как в Удмуртии, так и всего ВолгоВятского региона. Содержащийся в диссертации материал может стать необходимым при подготовке энциклопедических изданий и монографий по истории Удмуртии вообще и истории общего образования Удмуртской Республики, в частности.