Школа в идеологической деятельности властей: середина 1960-х - середина 1980-х годов : на примере Пензенской области

• Автор: Макеева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 255 с.

Содержание
Введение

Глава I. Школа и власть в середине х

середине х годов.

1. Основные направления школьной политики.

2. Школа как инструмент воздействия власти на общество

Глава II. Роль школы в формировании массовою сознания в середине х середине х годов

1. Влияние идеологии на содержание

школьного обучения.

2. Идеологизация содержания школьного

воспитательного процесса.

Заключение
Список использованных источников


Преодоление этих недостатков стало заметным в работах, появившихся во второй половине х е гг. КПСС в област и народного образования. Докторская диссертация . Л. Штурбы раскрывает особенности осуществления государственной политики в сфере народного образования в с годы. По его мнению, образовательная система Краснодарского края прошла в своем развитии те же этапы, что и образовательная система страны в целом. Автор показывает неоднозначность осуществления образовательных проектов в рассматриваемый период. Везапсои Л. Советское настоящее и русское прошлое. М., . С. 2. З.Л. Разработка государственной политики и области народного образования и ее реализация в Российской Федерации в е гг. Дисс. Краснодар, . В диссертации Л. И. Анайкииой присутствует в основном положительная характеристика государственной политики но развитию общеобразовательной школы в с гг. Она анализирует деятельность партийных организаций по созданию условий для осуществления среднего всеобуча и обновлению содержания народною образования. Автор исследует развитие общеобразовательной школы, техникумов, профессиональнотехнического обучения в стране, раскрывает возрастание роли партийного руководства всеми каналами всеобуча. Наряду с положительными результатами, она обращает внимание на недостатки и противоречивые процессы в деятельности партийных организаций. Диссертация, в связи с поставленной целыо исследования и хронологическими рамками, носит в основном обзорный характер. В своей работе С. Г. Давыдов анализирует особенности молодежной политики в рассматриваемый период, се влияние на поведение молодого поколения. Автор отмечает, что с конца х гг. Основной организацией, через которую юноши и девушки могли проявлять свою общественную активность, попрежнему оставался комсомол. В своей работе Давыдов приходит к выводу, что, несмотря и а временные отступления, партия стремилась, как можно полнее использовать молодежь в своих интересах. АмаГкша Л. И. Партийноюсударстнеипая политика и сфере народного образования в РСФСР. Лисе дра истор. М . Давыдов С. Г. Становление и развитие неформальною молодежного движения к СССР гг. Дпсс. М . При написании нашей работы интересно было познакомиться с исследованиями регионального уровня. Однако тема народного образования в середине х середине х гг. Обобщая проведенный историографический обзор литературы, можно сделать вывод о значительном круге исследований по заданной проблематике. Существуют серьезные публикации но формированию и развитию системы отечественного школьного образования. В то же время анализ литературы советского периода позволяет сделать вывод о том, что вне сферы теоретического и практического осмысления оказались многие проблемы школьного образования и его места в системе общественных отношений. Без разработки остались важнейшие положения о соотношении педагогики и политики, практическая работа звеньев партийного и государственного управления школой анализировались без должной критики. Отведенная общественным наукам, в том числе и историкопартийной науке, роль комментаторов решений партийных и других директивных органов не позволила вскрыть причины нараставших кризисных явлений в школьном строительстве. Хронологические рамки многих публикаций не соответствуют установленному в представленной нами диссертации временному периоду. Вместе с тем в указанных работах не ставились специальные задачи исследования школы как элемента системы формирования массового сознания. Именно поэтому обобщенные материалы и выводы, содержащиеся в рассматриваемых трудах, имеют лишь косвенное отношение к избранной нами теме исследования, не затрагивают основных се положений, полученных результатов и представленных рекомендаций. Власов В. Л. Школа и общество. Поиски путей обновления образования. Вторая половина XIX первая треть XX в. Пенза, Сохранов В. В. Очерк о развитии народного образования в Пензенском крае. Пенза, Очерки истории народного образования Пензенского края. Пенза, Полукаров В. В. Теория и практика организации клубной деятельности школьников. М., .