Российская высшая школа в революционных событиях 1917 г.

• Автор: Сизова, Анастасия Юрьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 276 с.

Оглавление
Введение .

Глава 1. Преподаватели высшей школы в революционных событиях г.

1. Общественнополитическая активность профессоров и

преподавателей высших учебных заведений

2. Деятельность профессуры по трансформации системы высшего образования в России

Глава 2. Российское студенчество в революционных событиях

1. Революционный потенциал студенчества в г.

2. Участие студенчества в общественнополитической эсизни страны .

Заключение

Источники и литература.

Введение
Актуальность


Выявлены причины стремительного затухания революционного движения в вузах в г. На протяжении конца XIX начала XX вв. Февральской революции. Но к октябрю г. У этого явления существовал ряд вполне конкретных причин, выявленных автором отсутствие определенной цели в политической борьбе разочарование в революционных лозунгах Февраля прекращение учебы, как смыслообразующего действия для учащейся молодежи, следствием чего стал распад общественной группы экономический кризис в стране, ставивший студентов на грань физического выживания, вызывая их массовый отток из вузов. Структура работы обусловлена проблематикой данного исследования и представляет собой две главы, одна из которых посвящена общественнополитической деятельности преподавателей высших учебных заведений, а вторая революционному студенческому движению в г. Студенчество и профессура являлись основными составляющими частями института высшей школы, посредством них осуществлялись все изменения, которые она претерпевала в революционный период. Рассмотрение деятельности каждой из этих частей в отдельности и сравнение ее между собой дает нам возможность воспроизвести относительно целостную картину революционизации высшей школы. Другое направление было обращено на их собственную профессиональную деятельность, и выразилось в активном участии в реформировании системы высшего образования. Разработкой законопроектов Временного правительства в сфере высшего образования в основном занималась российская профессура. По сути, реформаторская политика Временного правительства в сфере высшего образования стала попыткой воплощения в жизнь либеральной программы российских профессоров, которая была сформулирована ими в десятилетие, предшествующее революции. Согласно этой логике первая глава была разделена на два параграфа. XIX начала XX в. Для того чтобы рельефней отобразить заключительный этап существования этого явления, выявить причины стремительного затухания общественнополитической активности студенчества необходимо четко определить, что представлял собой тот революционный заряд, с которым российское студенчество встретило Февральскую революцию. Это обусловило необходимость выделения социальнополитического портрета студенчества на момент февраля г. Выводы исследования изложены в заключении. Глава I. Преподаватели высмей школы в революционных событиях г. В данной главе будут рассмотрены изменения, которые внесли революционные события г. Деятельность профессуры в государственных органах, созданных Временным правительством для разработки реформ в сфере высшего образования была развернута чрезвычайно широко. В тот короткий промежуток времени, который был ему отведен, Временное правительство успело начать широкомасштабную и комплексную трансформацию всей системы высшего образования в России. Основной реформой в высшей школе, проведенной в жизни российскими либералами, стала широкая автономия, предоставленная вузам. Таким образом, управление высшими учебными заведениями практически полностью оказалось сосредоточено в руках советов вузов, в состав которых входила профессура, а к осени г. Либеральная профессура, являясь неотъемлемой частью либерально настроенной интеллигенции, приняла непосредственное участие в создании нового государственного устройства в России. Временное правительство с самого начала, как известно, сформированное в большинстве своем из либералов активно привлекало к работе в государственных органах вузовскую профессуру. Реформирование высшей школы, по сути, осуществлялось именно ими. Профессора были разработчиками законопроектов, они же занимались проведением их в жизнь. В данной главе автор постарался выявить основные проблемы в системе высшего образования в России, существовавшие в г. При этом частью немаловажной, поскольку, несмотря на то, что численно они намного уступают студенчеству, тон учебному процессу задают они и, безусловно, они оказывают влияние на всю атмосферу внутри вузов. А в г. Т.н. Однако в этот период для того, чтобы быть признанным интеллигентом в России являться интеллектуаломпрофессионалом было мало.