Учительская интеллигенция России в конце XIX - начале XX вв.

• Автор: Зубков, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 334 с. : ил.

Содержание
Введение.

Г лава 1. Учителя земских школ

1. Правовое положение учителей земских школ.

2. Материальное положение учителей земских школ.

1 1

3. Социальная характеристика учителей земских школ

4. Мотивация педагогической деятельности и подготовленность

к ней учителей земских школ.

5. Условия и особенности педагогической

деятельности учителей земских школ
6. Взаимоотношения учителей и учащихся в земских школах
7. Повседневная жизнь учителей земских школ
8. Учителя земских школ и их социальное окружение
Глава 2. Учителя гимназий и реальных училищ
1. Правовое положение учителей средних школ
2. Материальное положение учителей средних школ
3. Социальная характеристика учителей средних школ.
4. Мотивация педагогической деятельности и подготовленность
к ней учителей средних школ
5. Условия и особенности педагогической
деятельности учителей средних школ.
6. Взаимоотношения учителей и учащихся в средних школах
7. Повседневная жизнь учителей средних школ
Заключение.
Источники и литература.
Приложения
Введение
В дореволюционной России интеллигенция являлась тонким социальным слоем в г. около 6 тысяч человек, или 2,7 от самодеятельного населения страны, а численность учителей около тысяч человек по отношению ко всему населению страны 5 млн. человек была чрезвычайно мала.1 Однако они выполняли одну из наиболее важных.социальных функций воспитание и обучение, формирование жизненных ценностей новых поколений. Такая важная роль учительства диктует необходимость его отдельного изучения.
Актуальность


МУО о том, что училищный совет Весьегонского уезда, члены, которого разделяли позицию местной земской управы, под разными предлогами уклонялся от приведения в исполнение распоряжения товарища министра народного просвещения об увольнении от должности учителя Рождественского и учительницы Троицкой когда инспектор народных училищ исполнил распоряжение МНП сам, то, чтобы не допустить его отмены, директору народных училищ потребовалось энергичное содействие полиции, которой было приказано не допускать уволенных в школы В виду также крайней необходимости, продолжал директор народных училищ, приведена была совсем в исполнение и втораячасть Министерского распоряжения о воспрещении незаконных сборищ учителей и учительниц. ЦИДМ. Ф. 9. Оп. Д. . Л. об. Там же. Д. . Л. 7. В Новоторжском уезде Тверской губернии где с х гг. Управа сочла часть этих учителей малограмотными и пригласила на их места считая их попрежнему вакантными других педагогов, которые, в свою очередь, не были допущены к работе инспектором народных училищ. Не имея возможности фактически устранить со службы учителей, приглашнных инспектором, управа отказала им. Этот шаг заставил некоторых учителей, оставшихся без средств к существованию, оставить должность, другие продолжали занимать е, надеясь на благоприятный исход конфликта. Учитель был также подчинн надзору попечителя училища, который избирался пожизненно содержателем школы и, согласно разъяснениюСената, являлся низшей местной распорядительной властью над ней. При небольшой части училищ попечителей не имелось, так как не везде можно было найти желающих принять это почтное звание и связанные с ним обязанности. Среди попечителей были просвещнные люди главным образом, поместные дворяне, оказывавшие моральную и материальную помощь учителям, снабжавшие их книгами газетами за свой счт ремонтировавшие школьные здания вместе с учительскими квартирами и т. В. г. Деятель земского движения приводил несколько примеров таких, по его мнению, необоснованных отказов и, в частности, случай, когда председатель училищного совета доказывал вредное направление учителя тем, что тот явился к нему не в крахмальной, а в ситцевой рубашке. Тютрюмов А. М. Общественное и юридическое положение сельского учителя РШ. С. 0. ГЛТО. Ф. 0. Он. Д. . Л. 12. Пругавип А. С. Законы и справочные сведения по начальному народному образованию. СПб. С. . КрассвЛ Среди учащих и учащихся ЖМНП. Хз 2. С. 24. Большинство попечителей были разбогатевшими крестьянами, должностными лицами местного крестьянского самоуправления, купцами. Некоторые из них, не обладая соответствующими знаниями, полагали, что они вправе отдавать распоряжения учителю, отчитывать, его за недостатки в работе. Так, инспектор народных училищ сообщал в г. Липинского училища в Муромском уезде Владимирской губернии, добрый и деятельный старичок ныне умерший посылал неоднократно учительнице живя рядом бумажные предписания. Последняя также письменно умно и спокойно отвечала ему, в ироничном тоне, однакоэтой иронии попечитель не замечал. Одним из распространнных требований деятелей земского движения и народного образования было введение института коллегиального попечительства, в которое учитель должен был входить наряду совсеми заинтересованными в развитии народного образования лицами. По мнению инициаторов, попечительства должны были выступать посредниками между земскими управами и училищами, привлекать благотворителей, прекратить проявления произвола и самодурства единоличных попечителей. ГАВО. Ф. 9. Оп. I. Д. Л. 9 9 об. Там же. I. Д. 2. Л. об. ЦИЛМ. Ф. 9. Оп. Д. . Л. 4 об. ЦИА СПб. Ф. 9. Оп. Д 2. Л. об. Вахтеров В. П. Коллегиальные попечительства при народных училищах РШ. С. 0 Железиякова Е О. Земская школа Казанской губернии. Казань, . С. и др. НА РАО. Ф. . Оп. Д. . Л. об. Круглов А. В. Из быта сельских учительниц. Заметки из записной книжкиЖенское образование. X 1. С. . ГАВО. Ф. 9. Оп. I. Д. Л. об. Псрзые ходатайства но этому вопросу относятся к м гг. Маклакова . Ю Земские ходатайства как источник по истории школы и общественнопедагогического движения в России второй половины XIX начата XX в. Народное образование и педагогическая мысль России кануна и начала империашзма. М., . С. 7.