Становление и развитие системы образования обско-угорских народов Северо-Западной Сибири в 1920-1950-е гг.

• Автор: Чумак, Елена Григорьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 231 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение

Глава 1. ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОЛИТИКА В ОБЛАСТИ ПРОСВЕЩЕНИЯ КОРЕННОГО НАСЕЛЕНИЯ СЕВЕРА В е гг.
1.1. Основные мероприятия государственной образовательной политики в отношении коренного населения Севера

1.2. Проблемы в становлении национальных школинтернатов и

формирование контингента учащихся национальных школ

Глава 2. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОБСКОУГОРСКИХ НАРОДОВ НА ТЕРРИТОРИИ СЕВЕРОЗАПАДНОЙ СИБИРИ В е гг.

2.1. Процесс разработки письменности и учебников для обскоугорских народов

2.2. Особенности перевода обучения в национальных школах на

родной язык учащихся

Глава 3. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ

НАЦИОНАЛЬНЫХ ШКОЛ В е гг.

3.1. Роль высших и среднеспециальных учебных заведений в подготовке педагогических кадров для национальных школ
3.2. Повышение квалификации учителей и динамика педагогических
кадров национальных школ
Заключение
Список литературы


Зуева, А. Ефремов, Л. М.Г. Тайчинов, В. А. Беловолов, С. П. Беловолова, С. I. Зубарева. М.Г. Тайчинов считает систему образования одним из ведущих механизмов преодоления негативных процессов в социальной жизни так как именно в период школьного обучения закладываются основы мировоззрения и миропонимания личности. Он выделяет в политике Советского государства периоды, которые определили отношение к национальной школе сегодня. Прокопенко В. И., Ишбаев М. М. Этнические факторы. С. 52. Волков Г. Н. Этнопедагогическис проблемы современного образования и воспитания теория и практика Вестник Российского гуманитарного научного фонда. С. 55 Соколовский С. Этнографическое обозрение. С. Зуева У. Школа в селении на родной земле Народное образование. Ефремов А. Кышик стартовая азошадка перемен Народное образование. X3. С. Михайлов Л. В Полноватс на ЛйЮгане Народное образование. С. Гурье 1. Национальная школа в регионе взгляд в будущее Народное образование. С. Тайчинов М. Г. Развитие национального образования в поликультурном, многонациональном обществе Педагогика. С. Исаева Т. А. О некоторых перспективах русской колонизации Сургутского Приобья по материалам исследования традиционных культур Северный регион наука, образование, культура. Сургут, . С. 36 Мартынов М. Ю. Народы ханты и манси в условиях техногенной цивилизации Социс. С. Мартынова Е. П. О перспективах развития системы образования коренных народов ХМАО Образование и права личности глобальные и региональные перспективы. Нижневартовск, . С. Михайловская Е. В. Правовое регулирование образовательной деятельности в ХМЛО Сеперный регион наука, образование, культура. Сургут, . X 3. С. 47 Хараизин Т. Г. О программе устойчивого социальноэкономического развития малочисленных народов Севера ХМАО на период гг. Северный регион наука, образование, культура. Сургут, X 3. С. 23 Шадрина В. В. Молодая Югра войдет в мир знаний в XXI веке Образование Югории. X2. С. 14 Лопулснко . . Коренные малочисленные народы Российского Севера вступая в XXI век Россия и современный мир. X4 . С. Беловолов В. А., Беловолова С. П. Этнокультурная направленность содержания образования Педагогическое образование и наука. Хе4. С. Зубарева С. Л. Специфика образования народов Севера в ХМЛО Педагогика. X7. С. Ярошникова Т. А. Этнорегиональный компонент в образовательном процессе национальных школ Югры Образование проблемы, поиск, решения Сб. ХантыМансийск, . Вып. С. и др. .Л. Беловолов и С. П. Беловолова, понимая необходимость совершенствования системы образования коренных народов, акцентируют внимание на роли языка как носителя родной культуры и основной формы этнического самосознания. Условиями для успешного развития национальной школы являются всесторонняя государственная и общественная поддержка, заинтересованность национальной интеллигенции, расширение пространства развития этноса и т. .Л. Зубарева рассматривает концепцию обновления и развития национального образования в ХМАО. Основные позиции, которых придерживается автор, это ориентация образования на организацию традиционного уклада жизни и воспитание национального самосознания, а также воспроизводство национально ориентированной интеллигенции0. Е.П. Мартынова выделяет три группы коренного населения Севера, которые нуждаются в различных мерах по обеспечению своих этнических прав, в том числе и в сфере образования. Соответственно для этих групп должны существовать различные типы школ. В средних общеобразовательных школах в крупных поселках, где преобладает приезжее население и доля коренных малочисленных народов мала, следует предусмотреть изучение краеведения, дающего комплексное представление о крас, включая знания о формировании, этнической истории, особенностях традиционной хозяйственной деятельности и культуре народов Севера, проживающих в данном районе. ТайчииовМ. Г. Развитие национального. С. . Зубарева С. Л. Специфика образования. С. .