Сельское учительство и власть в условиях коллективизации деревни в 1927-1932 гг. : по материалам Верхнего Поволжья

• Автор: Журавлёв, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Иваново
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.3
Глава I. Опыт партийногосударственной деятельности по формированию сельской учительской интеллигенции в период коллективизации деревни гг..

1.1. Деятельность государственных и партийных органов

по подготовке учительских кадров для сельских школ

1.2. Идеологическая и социальная работа органов власти

среди учительской интеллигенции советской деревни.

Глава II. Роль и место учительской интеллигенции

в социокультурной жизни села в условиях его коллективизации.

2.1. Профессиональнопедагогическая работа сельского учительст ва в системе школьной политики государства

2.2. Общественная деятельность учительской интеллигенции

в условиях реформирования советской деревни.7
Заключение7
Список источников


СПб, Культура и интеллигенция сибирской провинции в веке теория, история, практика. Культура и интеллигенция России Интеллектуальное пространство провинция и центр век. В 2 т. Омск, Петрова Е. В. Формирование учительской интеллигенции середина х гг. Верхнего. Поволжья Автореф. Кострома, Балашов Е. М. Школа в российском обществе гг. СПб, Петухова О. А. Историческое образование в российской школе в первые годы советской власти гг. Автореф. Брянск, Соскин В. Л. Российская советская культура гг. Очерки социальной истории. Новосибирск, Ченская М. В. Культурная политика Советского государства в российской деревне в гг. Автореф. Представляет определнный интерес своими оригинальными оценками и подходами зарубежная историография истории советской интеллигенции. Уступая, как правило, отечественным исследованиям в масштабности источниковой базы, фундаментальности и широте анализа, работы зарубежных коллег отличаются углубленным вниманием к отдельным аспектам интеллигентоведческой проблематики, меньшим разбросом мнений и оценок на советскую историю, демонстрируя часто большую преемственность западной исторической науки по сравнению с российской1. Развивая высказанную ещ в е годы мысль зарубежных социологов Р. Арона, Д. Белла, Г. Фишера, Д. Хардта и др. Следует согласиться с этим замечанием. Оно совпадает и с нашим наблюдением о различии в подходах партийносоветских органов в работе с городскими и сельскими учителями, их особое внимание к вопросам общественнополитической активности интеллигенции на селе в период коллективизации. Американский историк Ш. Фицпатрик обратил внимание на эволюцию отношений крестьянского населения к вопросам образования, школьного дела и подчеркнул, что в ходе колхозного строительства, укрепления связей деревни с городом рос и престиж школы на селе3. Орл, Пигалсва П. П. Учительская интеллигенция и е роль в социокультурной жизни российской провинции в послевоенные годы гг. Костромской и Ярославской областей Автореф. Кострома, и др. См ОКоннор Т. Анатолий Луначарский и советская политика в области культуры. М., Криптон К. История советского образования и его изучение в США. НьюДжерси, Фицпатрик Ш. Классы и проблемы классовой принадлежности в Советской России х гг. Вопросы истории, , 8 и др. См Байрау Д. См Фицпатрик Ш. Сталинские крестьяне. М.,. С. 8. Из работ русского зарубежья следует выделить монографию известного историка и политического деятеля П. Ы. Милюкова Очерки по истории русской культуры, вышедшую в начале х годов в Париже, а в России опубликованную в начале х годов. Давая критическую оценку образовательной политике советского руководства, он указывает на недостижимость е завышенных целей, неполноценность по сравнению с европейскими стандартами содержания и самого термина высшее и среднее образование применительно к советской школе. Вместе с тем, он не отрицает реальных фактов повышения роли школы в борьбе за преодоление культурной отсталости сельскою населения, исторической значимости поставленных задач обеспечения всеобщей грамотности в стране1. В последующие годы растт его интерес к жизни в Советской России, даются более позитивные оценки практики культурного строительства в СССР. Таким образом, историографический анализ проблемы показывает последовательность и результативность е разработки в отечественной и зарубежной литературе. Вместе с тем, очевидна и неравномерность, противоречивость развития исторических знаний о роли интеллигенции в социалистических преобразованиях годов. В первую очередь эта неравномерность относится к освещению истории учительского отряда интеллигенции, особой роли сельского учительства в осуществлении государственной политики коллективизации деревни. Заметна тенденция снижения интереса современных исследователей к истории учительства. По данным содержательного справочнобиблиографического указателя, составленного профессором, доктором исторических наук О. См Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. Т. 2. М., .