Власть, общество, образование в 20-х гг. XX в. в Поволжском регионе

• Автор: Варламенков, Виктор Николаевич
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 291 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ВЛАСТЬ, ОБЩЕСТВО, ОБРАЗОВАНИЕ ИСТОРИКО КУЛЬТУРНЫЙ ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1 .Государственная политика в сфере образования в е годы.

2. Формы и методы подготовки учительских кадров.

3. Государственный контроль и учительство.

ГЛАВА И. ПОЛИТИКА СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНРСТВА В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

1. Правовое и материальное обеспечение работников просвещения

2. Роль профсоюзов в решении социальных задач работников просвещения.

3. Поиски стандарта взаимодействия власти, общества, образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК СОКРАЩЕННЫХ СЛОВ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Со своей стороны, власть использовала для корректировки своей политики в сфере образования информационные справки, отчты Гика, Губоно, Средневолжского обкома ВКПб, сводки органов ОГ1 ГУ, которые информировали высшие органы власти о политических настроениях учителей, о реальных проблемах во взаимодействии власти, общества и образования. Правовое и материальное обеспечение работников просвещения осуществлялось без учта закономерностей общества, системного стандарта взаимодействия власти, общества и образования, что отражалось в ненадлежащем проявлении ответственности всех участников образовательного процесса и неподобающем качестве принимаемых решений в интересах общества и образования. Решения Всероссийского Союза работников просвещения были правовой опорой общества. Профсоюз был союзником власти в решении насущных проблем работников образования. Всеработпрос гарантировал обеспечение достойных условий груда и быта работников просвещения, регламентировал материальные и финансовые проблемы работников образования, оказывал помощь учителям в трудоустройстве, поддерживал здоровье и помогал осуществлять санаторнокурортное лечение работников образования, хлопотал об их достойном пенсионном обеспечении, защищал законные нрава материнства и детства. Успешная политика социального партнрства в области образования являлась результатом устранения исторических препятствий и создания культурных предпосылок, которые не только возвратили страну после Гражданской войны к цивилизованному состоянию, но и создали надежный фундамент для развития конкурентоспособного гуманитарного пространства с предсказуемой исторической перспективой. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения и выводы, а также конкретноисторические материалы могут быть востребованы как историками, так и специалистами гуманитарного и социальноэкономического профиля в научноисследовательской работе, при подготовке лекционных курсов и спецкурсов по Отечественной истории XX века, истории образования первой трети XX века, написания обобщающих монографий по истории образования и народного просвещения, музейнопоисковой работе. Апробация. Самарский Государственный педагогический университет, Самара, IV Международная научная конференция Наука. Творчество, Самарский муниципальный университет Наяновой, Самара, Межрегиональная научнопрактическая конференция Архивы и общество Исторический и социальный аспекты, РГАНТД, Самара, . Результаты исследования отражены в 9 статьях, в том числе трх статьях, опубликованных в рецензируемых сборниках ВАК. Структура работы исследование состоит из 2 глав и 6 параграфов, введения, заключения, списка использованных источников литературы, списка сокращнных слов и приложений. Взаимосвязь государственного управления, общественного воздействия и сферы образования составляет систему, которая позволяет проследить и понять процессы формирования образовательной политики в гг. Невыстроенность каналов взаимосвязей между не вполне сложившимся механизмом исполнительной и законодательной властями, безграмотным в основной массе населением, тянущимся к грамоте, неопределенным состоянием всей системы образования, вызванным октябрьским переворотом года на начальном этапе развития требовала своего разрешения. Перспективы развития общества были неясны. Государство стояло перед выбором, как решать накопившиеся кризисные проблемы. Выла ли выработана государством стратегия развития образования В идеале это научная теория и программа достижений намеченных результатов. После изучения попавших в поле зрения исследователя различных по глубине и широте информативных и аналитических источников и литературы автор исследования утверждает, что она не была выработана. Первые задачи в области образования после октябрьского переворота были поставлены наркомом народного просвещения . . Луначарским октября г. Это всеобщая грамотность введение всеобщего обязательного и бесплатного обучения единая для всех граждан, абсолютно светская школа в нескольких ступенях равное и более высокое образование для всех граждан. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа еб. М., . С. 8.