Социокультурный облик учительства в Западной Сибири в 1880-х - 1914 гг.

• Автор: Блинова, Ольга Валерьевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 281 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ ЗАПАДНОСИБИРСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА КОНЦА XIXНАЧАЛА XX ВВ.

1.реподаватели средней школы

2. Педагоги низшей школы

3. Учителя начатьной школы

4. Учителя этноконфессиональиой школы и учебных заведений ведомства

православного исповедания

ГЛАВА 2. СЛУЖЕБНАЯ И ВНЕСЛУЖЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЗАПАДНОСИБИРСКОГО УЧИТЕЛЬСТВА КОНЦА XIXНАЧАЛА XX ВВ. И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ
1. Должностные профессиональные педагогические обязанности учителей и формирование корпоративной системы ценностей

2. Основные формы профессиональной внеслужебной деятельности учителей

3. Формы гражданской активности педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Среди характеристик педагогов можно встретить наличие определенных историофафических традиций и появление исследовательских новаций. Горелова Ю. Р. Проблема просвещения народа в духовнонравственных исканиях. С. III. Дегальцева Е. Л. Общественные организации как новая форма социального общения. С. 4. Исследователями, изучавшими место и роль учительства в дореволюционной школьной системе, проводилось разделение преподавателей средней и начальной школы в качестве двух самостоятельных социальных типов. В рамках дореволюционной традиции эго тин чиновника и труженика на ниве народной на основании положения на государственной службе в советской историографии буржуазия и мелкая буржуазия по экономическому принципу материальноправового положения учителей на современном этапе четкой градации, разделяющей педагогов не существует, что нередко приводит к слиянию этих типов в некий единый образ дореволюционного педагогапросветитсля. В качестве критерия, положенного в основу выявления типов педагогов, исследователями выделялись социальное происхождение учителя, его материальное положение и образовательный уровень. Исследование служебной деятельности педагогов ЦПШ и этноконфсссиональных школ не проводилось в комплексе с рассмотрением положения педагогов министерских учебных заведений, что не позволяло сопоставить эти зри типа школ, и выявить черты их сходства и различия. Степень участия преподавателей в общественной деятельности рассматривалась историками как проявление гражданской активности дореволюционной интеллигенции в целом с выделением в качестве основного объекта исследования одной из форм деятельности в советский период участие в нелегальных акциях, в дореволюционный и современный период деятельность легальных общественных объединениях. Можно говорить об отсутствии обобщающих исследований, посвященных социокультурному облику педагога в системе образования и общественной жизни Западной Сибири. Под учительством мы подразумеваем социопрофессиональную группу, объединявшую лиц, занятых в сфере образовательной деятельности, следовавших единой корпоративной культуре и общим правилам преподавания, учрежденным правительственными распоряжениями в х гг. Предмет исследования социокультурный облик учительства в Западной Сибири в х гг. Критерии выделения присущих педагогам характеристик включают в себя социальноэкономическую материальное положение, социальноправовую правовое положение, место в государственной структуре, система награждений и социальнопсихологическую ценностные установки, поведенческие реакции преподана гелей составляющие. Территориальные рамки исследования ограничиваются пространством Томской и Тобольской губернии, а также Акмолинской области в рамках дореволюционного административного деления, что соответствует большей части территории ЗападноСибирского учебного округа, образованного в г. Семипалатинская и Семиреченская области, также входившие в состав учебного округа, обладали ярко выраженной спецификой, требующей детального рассмотрения вне рамок данного исследования1. Территория Западной Сибири занимала значительную часть пространства Российской империи, обладала своими специфическими чертами края провинциального, пограничного, пребывание в котором сказывалось на условиях жизни, службы и системе ценностей человека. Хронологические границы научной работы охватывают период с х гг. Данный период характеризуется созданием новой школьной системы и подготовкой реформы всеобщего образования в начале XX в. Нижняя граница обоснована временем фактической реализации в Западной Сибири основных положений реформ школьного дела гг. В частности, это касается малого количества в названных областях русскоязычного населения, основного носителя грамотности. Низкий процент учителей ведомств МНП и православного исповедания на этой территории усложняет задачу выведения облика усредненного педагога, чьи особенности службы и материальноправового положения допустимо было сопоставить с данными об учителях соседних губ.