Эволюционные процессы в советском школьном историческом образовании 1920-1930-х годов

• Автор: Пепелина, Наталья Игоревна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с.

Оглавление
Введение.Э

Глава I. Управление советским школьным историческим

образованием в е годы

1. Реформы школьного исторического образования в е годы. Перемена курса преобразований в конце х начале х
2. Требования правительства к школьным учебникам по истории Отечества и их влияние на процесс создания учебников
в е годы

Глава . Основные достижения в работе над учебниками но

истории для средней и начальной школы в е годы

1. Работа над учебниками отечественной истории для средней

школы в середине х годов.

2. Конкурс на лучший учебник по истории СССР для начальной
3. Первый советский учебник по истории для начальной школы
новаторство и традиция
Заключение.
Список источников


То есть в основном в исследованиях сохранялись те положения и изучение тех вопросов, которые никогда не ставились под сомнение и не имели политической двойственности одно дело критиковать пусть и осужденного на XX съезде, но все же руководителя советского государства, другое дело, критиковать враждебный монархический строй. В этот период вышла хроника событий в советской исторической науке, посвященная периоду годов, созданная на основе печатных источников. См. Очерки истории исторической науки в СССР. Т. 4. М., . Выделенный период ознаменован также возвращением к исследованию творчества М. Н. Покровского. Развернутая оценка его научной деятельности дана С. М. Дубровским дореволюционная работа Покровского13 и Л. В. Черепниным послереволюциошая деятельность Покровского. В этот же период вышло первое монографическое исследование о М. Н. Покровском, принадлежащее О. Д. Соколову. Можно сказать, что это была первая попытка объективного, хотя и обобщенного, анализа научного наследия М. Н. Покровского. Но перечисленные авторы, доходя до событий года, связанных с началом критики творчества М. Н. Покровского, отмечают положительное значение сталинских постановлений, которые позволили преодолеть вредное воздействие Покровского. Вопросы правомерности, необходимости столь жестких действий, реальных мотивов, которыми руководствовался И. В. Сталин, организовывая широкую критическую компанию, в указанных работах не ставятся. Лишь во второй половине х годов начали появляться работы, посвященные непосредственно образовательной реформе х годов XX века. Большинство историков положительно оценивали вмешательство руководства страны в этот процесс, но старались не концентрировать внимания на роли лично И. В. Сталина, заменяя е абстрактным руководством партии и правительства. Так, например, М. Е. Найденов рассматривает влияние постановления правительства от г. М., . Дубровский С. М. М. Н. Покровский и его роль в марксистской разработке истории России. Очерки истории исторической науки в СССР. Т. 3. М., . Череппос Л. В. М. Н. Покровский и его роль в развитии советской исторической науки Очерки истории нсторпеской науки в СССР. Т. 4. М., . Соколов О. Д М. Н. Покровский и советски историческая наука. Статья М. В. Нсчкикой здесь не принимается во внимание, так как, вопервых, не была опубликована, вовторых, касается несколько отвлеченного вопроса. Найденов М. Е. Постановление СНК СССР и ЦК ВКПб от г. Вестник МГУ. Серия 8. История. Автор справедливо отмечает роет авторитета исторической науки в е годы, формирование четкой и целесообразной системы преподавания истории в школе и подготовки кадров преподавателей и исследователей, ибо до проведения реформы школа не справлялась с задачей формирования социалистического созпания. Причем, по утверждению автора, выведенные в е годы принципы преподавания истории акгуальны и в условиях современности. В статье при этом не указано на догматический характер постановлений и их политическую основу, повлекших за собой драматическую, длительную и трудную работу историков. Похожую оценку реформ дает в своей статье, посвященной обзору трансформации исторического школьного образования от до х годов, А. Г. Колосков, хотя период годов им освещен наиболее слабо. Однако к концу х годов вновь наметился поворот к критическому пересмотру деятельности Й. В. Сталина в области исторической науки и пагубному воздействию на нее. И.Л. Маньковской и Ю. П. Шарапова , посвященную анализу роли И. В. Сталина в нашей истории на примере учебника История ВКПб. Краткий курс. В статье рассматривается влияние культа личности И. В. Сталина на историкопартийную науку, что явилось составной частью культа личности вообще. Тема продолжена в работе Н. Н. Маслова . Можно сказать, что этот период послужил предвестником бурной критики сталинской эпохи в е годы. Колосков А. Г. Школьное историческое образование в СССР. Преподавание историк в школе. Маньковская И. Л., Шарапов Ю. П. Культ личности и историкопартийная наука. Вопросы истории КПСС. Маслов . . Краткий курс истории ВКПб энциклопедия культа личности Сталина Вопросы истории КПСС.