Дополнительное образование детей в Курской области в период реформирования государственно-политической системы: 1990 - 2008 гг.

• Автор: Токарева, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 07.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 250 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Основные направления развития дополнительного образования детей Курской области в гг.
1.1 Государственная образовательная политика и региональная система дополнительного образования детей

1.2 Формирование и деятельность педагогического корпуса

1.3 Материальнотехническое обеспечение учреждений дополнительного образования детей

Глава 2. Реформирование содержания и методов дополнительного образования детей в период трансформации российской государственности

2.1 Реализация государственного заказа по формированию социальных

компетенций детей и молодежи

2.2 Патриотическое и духовнонравственное воспитание граждан

Курской области в условиях гуманизации образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Все вышеперечисленные методы использовались в сочетании друг с другом, что обеспечило комплексный подход к изучению проблематики диссертации. Научная новизна состоит в том, что проблема реализации региональных требований к условиям функционирования учреждений дополнительного образования в период трансформации российской государственности ранее не становилась темой исторического исследования. Курской области в исследуемый период. В диссертационном исследовании также рассматривается ряд аспектов, не получивших освещения в исторической литературе, например, положительный опыт деятельности федеральных и муниципальных экспериментальных площадок, совместной работы учреждений дополнительного образования и детских общественных организаций. Предпринятый анализ фактического материала позволил выделить четыре периода в истории развития региональной системы дополнительного образования детей первый гг. Российской Федерации в связи с изменением политического курса. В научный оборот введен широкий круг архивных документов, содержащих новую информацию и позволяющих разносторонне проанализировать роль государственных и муниципальных органов власти, образовательных учреждений Курской области в развитии региональной системы внешкольной работы с детьми в постперестроечный период и в условиях новой российской государственности. Апробация результатов исследования. Исследование проводилось на базе кафедры истории и социальнокультурного сервиса ЮгоЗападного государственного университета. Основные положения, результаты и выводы диссертации излагались на трех международных и грех всероссийских научнопрактических конференциях в г. Курске, г. Волгограде, г. Новосибирске, г. Москве. Результаты исследования отражены в двенадцати научных публикациях автора, общим объемом 2, печатных листа, в том числе в двух журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации для публикации основных результатов диссертации на соискание ученой степени кандидата наук. Материалы диссертационного исследования, опубликованные в научных статьях автора, используются преподавателями кафедры развития образовательных систем ОГОУ ДПО Курский институт непрерывного профессионального образования повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов отрасли образования в рамках курсовой подготовки руководителей учреждений дополнительного образования детей г. Курска и Курской области, педагогов дополнительного образования детей. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений. Глава 1. Основные направления развития дополнительного образования детей в гг. Развитие дополнительного образования почти на всем протяжении исследуемого периода происходило в условиях социальной и экономической нестабильности общества, несовершенства нормативноправовой базы в области образования. Начавшиеся изменения в социальноэкономической жизни страны, затем слом всей советской политической системы в начале х гг. Внешкольные учреждения, благодаря своим особенностям ориентации на интересы детей, постоянной заботе о привлечении контингента своими силами, а не силой всеобуча, умении налаживать контакты с различными организациями и учреждениями и др. Однако по вопросам внешкольной работы до г. Определение основных направлений стратегии развития системы дополнительного образования детей было обусловлено ее необеспеченностью материальнотехнической, кадровой и нормативноправовой базами. Актуальность выбранных направлений подтвердилась практикой их реализации на всех уровнях системы дополнительного образования. До года внешкольные учреждения как подсистема образования, функционировали на основании правительственных постановлений, принятых Решением Верховного Совета СССР от апреля г. О стратегии развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования решение коллегии Министерства образования РФ от 1 От внешкольной работы к дополнительному образованию детей сб. М., . С. 5.