Роль психофизиологических особенностей студентов в адаптации к учебной деятельности

• Автор: Березина, Марина Геннадьевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 154 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Литературный обзор.

1.1 Основные психофизиологические характеристики

умственного труда.

1.2 Свойства основных нервных процессов и их роль

в механизмах реализации умственной деятельности.

1.3 Особенности формирования психовегетативных

функций у студентов в процессе учебной деятельности .

ГЛАВА 2 Материалы и методы исследования

2.1 Условия проведения психофизиологического обследования.

2.2 Методы исследования индивидуальнотипологических
особенностей высшей нервной деятельности
2.3 Математический анализ показателей
сердечного ритма .
2.4 Исследование личностных особенностей.
2.5 Биометрические методы
ГЛАВА 3 Результаты исследования
3.1. Характеристика индивидуальнотипологических
особенностей студентов .
3.2. Характеристика состояния психофизиологических
функций у лиц, имеющих разный уровень функциональной подвижности нервных процессов
3.3. Отражение основных свойств нервной системы
в характере реагирования системы кровообращения на умственную нагрузку.
3.4. Особенности взаимосвязи показателей вариационной
пульсометрии в покое и при дозированной умственной нагрузке с нейродинамическими показателями и личностными качествами у студентов.
3.5. Значение индивидуальных психофизиологических
особенностей студентов в учебной деятельности
ГЛАВА 4 Обсуждение результатов.
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Умственная деятельность человека тесно связана с интеллектуальными функциями, уровень развития которых определяют его способности к приспособлению к разнообразным ситуациям, обучению и успешному выполнению задач в различных видах деятельности. Пономаренко, Алешин, Жданько, Дворяшина,. Умственная деятельность является результатом взаимодействия множества систем организма. Медведев В. И. определяет функциональную организацию деятельности как систему интегративных комплексных характеристик и качеств человека, обусловливающих различные стратегии организации и способствующих выполнению работы. Данилова, . Нервная система человека один из наиболее активных и совершенных механизмов реализации интеллекта. Высшая форма функционирования этой системы психическая деятельность человека Братко,. Информационные процессы мозга определяют такие характерные особенности психики, как цел еполагание, мобилизация памяти и прогнозирование ситуаций, анализ условий среды, принятие оптимальных решений, эмоциональное реагирование как выбор стратегии, фантазирование, адаптация, а также интуиция Братко, Кочергин, . Умственный труд характеризуется значительной функциональной реактивностью, а также определенными требованиями к развитию основных свойств нервной системы, высокими мыслительными на1рузками, напряжением таких психических функций, как память, внимание Литвинова, Казин, Шорин, Панина, . Один из основных процессов познавательной деятельности процесс восприятия. Именно восприятие наиболее гесно связано с преобразованием информации, поступающей непосредственно из внешней среды. При этом формируются образы, с которыми в дальнейшем оперируют внимание, память, мышление, эмоции. Мыслительная деятельность включает в себя операции сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, конкретизации и обобщения. Алешин, . Вся стратегия интеллектуального акта в его существенных, собственно мыслительных в отличие от сенсорных звеньях, представляется прямой функцией передних отделов мозга, особенно лобной коры Небылицын, . Д.Б. Богоявленская выделяет три уровня мышления репродуктивный, эвристический, креативный высший уровень интеллектуальной активности, которая ярко выражена у тех, кто не ограничивает свою деятельность рамками заданной ситуации. Характер и уровень умственной активности зависят от доминирующих потребностей и умственных способностей человека. Посредством функции памяти реализуется репродуктивная активность. А творческая активность основа творческого труда наиболее сложной формы человеческой деятельности, реализуется при напряжении всех функций памяти, внимания, эмоционального статуса и т. Навакатикян, Крыжановская,. В этой деятельности ярко проявляются качества творческой личности перцептивные, интеллектуальные, характерологические, мотивационные творческие способности Низамов, . При различных формах творческой активности наиболее высокого уровня достигают интеллектуальная деятельность. Период взрослости является наиболее продуктивным в отношении высших достижений интеллекта Рыбалко, . Интеллектуальная деятельность, особенно ее высшие творческие формы, глубоко связана с личностью человека. В свою очередь, характерологические свойства личности и структура ее мотивов зависят от отношения этой личности действительности, от опыта познания, мировоззрения и общего развития Рыбалко, . Умственная деятельность представляет сложное единство психофизиологических функций, составляющих фундамент всего ансамбля интеллекта. Под воздействием высших психических функций претерпевают изменения низшие по уровню функции. Преобразование межфункциональных струкгур, по мысли Л. С. Вы готского, представляет основу психического развития Ананьев, . Одним из ведущих показателей умственного труда является работоспособность. Ее можно определить, с одной стороны, как способность человека к выполнению некоторого нормированного объема работ, с другой максимально возможного Навакатикян, . Профессиональную работоспособность чаще всего определяют как способность человека к выполнению конкретной деятельности в рамках заданных временных лимитов и параметров эффективности Егоров, Загрядский, . Таким образом, показателем работоспособности является эффективность деятельности.