Психофизиологическая и морфофункциональная характеристика подростков 14-15 лет алтайской и русской национальности

• Автор: Ыжикова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 135 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава .ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Межэтнические различия

1.1.1. Научное обоснование межкультурных различий

1.1.2. Межполушарная асимметрия у представителей различных культур

1.1.3. Этнические и антропологические особенности южных алтайцев

1.2. Морфофункциональные особенности организма и акцентуации характера в период полового созревания Глава II. КОНТИНГЕНТ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Характеристика исследуемых групп

2.2. Характеристика климатогеографических условий проживания

2.3. Методы исследования

Глава III. МОРФОФУК1ДООНАЛЬНЫЕ, ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ ЛЕТ АЛТАЙСКОЙ И РУССКОЙ НАЦИОНАЛЬНОСТИ
3.1. Сравнительная характеристика морфологических показателей и показателей динамометрии подростков лет алтайской и русской национальности Горного Алтая
3.2. Оценка стадии биологической зрелости подростков лет ал
тайской и русской национальности
3.3. Анализ показателей кардиореспираторной системы подростков лет алтайской и русской национальности
3.4. Оценка межполушарной асимметрии мозга у подростков
лет алтайской и русской национальности
3.5. Изучение психических особенностей у подростков лет ал тайской и русской национальности
Глава IV. Обсуждений результатов исследований
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Список литературы


Совершенно очевидно, что каждый этнос на этих территориях есть результат определенного исторического процесса, древнейших миграций, сопровождавшихся пассионарным развитием Казначеев В. П., . Каждая этническая группа это не что иное, как временно устойчивый тип, который может сохранять свои отличительные особенности лишь до тех пор, пока он остается изолированным. Как только устанавливаются контакты с другой фуппой, социальная дистанция сокращается и происходит аккультурация Шибутани, . С. 2. Культурные различия не создают барьера для принятия ролей и взаимного понимания, хотя они делают начальное приспособление более затруднительным. Как можно определить и объяснить межкультурные различия Являются ли они следствием врожденных различий между различными группами людей, особенно различий в умственных способностях, или различные группы отличаются друг от друга только потому, что обладают разной культурой Коул М. Скрибнер С. Коллективные представления нормального европейца относятся к трем различным сферам интеллектуальной, двигательной и эмоциональной ЛевиБрюль, . С. . ЛевиСтросс отвергает представление об низких и высших уровнях умственного развития. Он считает, что принципы работы разума одинаковы во всех культурах и во все исторические эпохи. Первобытная и современная научные системы мышления являются различными стратегиями, при помощи которых человек рационально постигает природу. Обе стратегии направлены на получение объективного знания о мире обе упорядочивают, классифицируют и систематизируют информацию обе создают логически последовательные системы ЬеуаиББ С. Лингвисты Э. Сэпир,. Л. Уорф, подчеркивают сложность любых языковых систем, они отрицают возможность располагать языки по шкале сложности и считают, что из сравнительного анализа словаря различных языков нельзя делать вывод о познавательных процессах людей, говорящих на различных языках. Для современной лингвистики характерно подчеркивание значения структурных особенностей языка, общих для всех языков. Например, все языки состоят из организованных определенным образом последовательностей слов предложений, во всех языках существуют определенные правила порождения правильных предложений. Словари всех языков можно расширять. Все эти утверждения составляют определенную точку зрения, не придающую особого значения различиям в познавательных процессах людей, принадлежащих к разным языковым культурным группам Коул М. Скрибнер С. С. . Ноэм Хомский разработал теорию грамматики, из которой вытекают важные выводы. Все предложения порождаются при наличии ограниченного числа основных единиц и сложной системы правил. Из подобного подхода следует, что формы познания или мыслительные процессы индивида не могут быть менее сложными или творческими, чем это необходимо для применения правил порождения речи. Поскольку нет качественных различий в природе правил языка, нельзя говорить о более простых или более развитых уровнях познавательной деятельности Хомский . Вместе с тем, если картины мира организованы с помощью лингвистических символов, значит, люди, говорящие на разных языках, должны воспринимать мир несколько поразному. Любой язык ограничивает восприятие, люди раскладывают то, что они воспринимают, по уже существующим категориям. Различие в словаре, следовательно, влияет ка содержание мысли Коул М. Уорф утверждал, что от языка зависит не только содержание, но и структура мысли . , . В своих концепциях Р. Бенедикт, М. Мид , А. Кардинер пытались нарисовать модальную структуру личности для каждой культуры. О людях одного общества говорят, что им свойственно дружелюбие и терпеливость, в то время как у людей другого общества преобладают подозрительность и враждебность или же трудолюбие и практичность i, . Вопрос о различном распределении типов личности еще не решен, вероятно, все типы личностей могут быть обнаружены во всех обществах. Коул М. Многие авторы объясняют индивидуальные различия особенностями функциональной асимметрии мозга, а также свойствами темперамента . ., , Деглин В. Л., Симонов П. В., , vi . ., x . .,, Костандов Э. А., , . Печенков В.