Психофизиологические характеристики детей старшего дошкольного возраста с различным уровнем двигательной активности

• Автор: Ларькина, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 154 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Старший дошкольный возраст критический период развития

1.2. Современные аспекты состояния тревожности и когнитивных процессов в развитии ребенка.
1.3. Физиологические основы и индивидуальнотипологические различия локомоторной активности детей

ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ГЛАВА 3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРИВЫЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ 67 ЛЕТ.

3.1. Индивидуальные различия привычной двигательной активности на протяжении суточного цикла.
3.1.1. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у мальчиков на протяжении суточного цикла
3.1.2. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у девочек на протяжении суточного цикла
3.2. Индивидуальные различия привычной двигательной активности на протяжении недельного цикла
3.2.1. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у мальчиков
3.2.2. Индивидуальные различия привычной двигательной активности у девочек
ГЛАВА 4. СИТУАТИВНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ ЛОКОМОТОРНОЙ АКТИВНОСТИ.
4.1. Ситуативная тревожность у мальчиков с низкой, средней и высокой ПДА
4.2. Ситуативная тревожность у девочек с низкой, средней и высокой ПДА
ГЛАВА 5. КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗЛИЧНОЙ ЛОКОМОТОРНОЙ
АКТИВНОСТЬЮ.
5.1. Внимание объем, концентрация, переключаемость.
5.2 Кратковременная память.
5.2.1. Кратковременная зрительная произвольная, непроизвольная
5.2.2. Кратковременная слуховая память
5.3. Зрительномоторная координация мелкая моторика.
5.4. Мышление.
5.4.1. Логическое мышление
5.4.2. Образное мышление
5.5. Воображение беглость, гибкость, оригинальность.
ГЛАВА 6. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 67 ЛЕТ С НИЗКОЙ, СРЕДНЕЙ И
ВЫСОКОЙ ПРИВЫЧНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ
ГЛАВА 7. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Так же известно, что в процессе онтогенеза происходит чередование этапов роста и дифференцировок. С этим фактом, в частности, связывают наличие и смену сенситивных и критических периодов развития отдельных физиологических систем, в том числе моторики. В то же время, темп роста и развития является одной из важнейших характеристик морфофункциональной конституции. Наибольшие сдвиги в соматометрических показателях и распределении типов происходят у девочек в возрасте 56 лет, у мальчиков 67 лет Зайцева В. В. с соавт. В целом для детей дошкольного возраста характерно, кроме повышения физической силы и ловкости, активное развитие интеллекта. К концу этого периода дети по уровню своего физического и интеллектуального развития, а также по состоянию здоровья должны быть готовы к поступлению в школу Доскин В. А. с соавт. Детей дошкольного возраста отличает ярко выраженная потребность в движениях, для них характерны двигательная активность, совершенствование и усложнение речевой функции и мыслительной деятельности, овладение сложными двигательными навыками Сердюковская Г. Н. с соавт. Вместе с тем, индивидуальное развитие организма является результатом развертывания наследственной генотипической программы в условиях меняющейся среды обитания Поляков С. Д. с соавт. Развитие каждого ребенка все в большей мере начинает определяться не только биологическими закономерностями роста, но и условиями внешней среды, общим распорядком дня, режимом двигательной активности и постановкой физического воспитания в дошкольном учреждении Юрко Г. П. с соавт. Шебеко В. Н. с соавт. Рунова М. А., . Психическое развитие детей также происходит неравномерно. В нем наблюдаются периоды относительно медленных, постепенных изменений, когда ребенок на протяжении длительного времени сохраняет одни и те же основные черты психического облика, и периоды гораздо более резких, скачкообразных изменений, связанных с исчезновением старых и появлением новых психических черт, подчас делающих ребенка буквально неузнаваемым для окружающих. Эти скачкообразные переходы называют кризисами развития. Они возникают у всех детей, живущих в сходных условиях, примерно в одном и том же возрасте и позволяют делить период детства на несколько возрастных этапов Эльконин Д. Б., , Эриксон Э. Еремеева В. Д., Хризман Т. П., . В период от рождения до поступления в школу ребенок проходит если не считать кризиса, связанного с самим рождением, резко изменяющим условия существования новорожденного три кризисных момента в год, в три года и, наконец, в семь лет. Соответственно в этом периоде выделяют три возрастных этапа младенчество от рождения до года, раннее детство от года до трех лет и дошкольное детство от трех до семи лет Мухина . ., Печора . I. Алексеев С. В., Вельтищев Ю. Е., . Характерной особенностью ребенка 67 лет является развитие чувственноэмоциональной сферы личности. При этом возрастные этапы психического развития не всегда тождественны биологическому развитию. Те основные психологические черты, которые объединяют детей, находящихся на одном возрастном этапе психического развития, до известной степени определяют и более частые психологические особенности детей. Это позволяет говорить, например, о типичных для ребенка раннего возраста или дошкольника особенностях внимания, восприятия, мышления, воображения, чувств, волевого управления поведением Мухина . ., . Современные дети развиваются во многих отношениях быстрее, чем в прежние, даже не столь отдаленные времена. Наиболее заметно это было в области физическою развития. Установлено, что шестилетие дети в е годы прошлого столетия в среднем на семь сантиметров выше и на три килограмма тяжелее, чем были их сверстники пятьдесят лег назад Мухина . ., . Вместе с тем, любая возрастная группа довольно условна, так как рост и развитие организма процесс непрерывный и темп его генетически детерминирован. У отдельных лиц темп развития может иметь индивидуальные особенности, т. В этих случаях говорят об индивидуальной изменчивости темпа.