Становление произвольных двигательных реакций различной степени сложности у детей 4-6 лет

• Автор: Перминова, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 152 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. СТРУКТУРНОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ МОЗГА И СТАНОВЛЕНИЕ РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ НА РАННИХ ЭТААХ ОНТОГЕНЕЗА

обзор литературы

1.1. Общие положения о направленности развития

мозга в постнатальном онтогенезе

1.2. Становление произвольных регуляций высших

психических функций

1.3. Формирование произвольной регуляции

двигательных действий

1.4. Динамика психомоторного развития детей в онтогенезе

от рождения до 7 лет.
Глава II. ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТИНГЕНТА, ОРГАИЗАЦИЯ
И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Контингент и организация исследования.
2.2. Методы исследования.
Глава Ш. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ ДЕТЕЙ 4 И 5 ЛЕТ НА СТАНДАРТНЫЕ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ.
Глава IV. ИЗМЕНЕИЕ СТРУКТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НА СТАНДАРТНЫЕ ТЕСТЫ К КОНЦУ
ПЕРИОДА ПЕРВОГО ДЕТСТВА 6 ЛЕТ
4.1. Динамика функционального состояния и произвольных зрительномоторных реакций
у шестилетних мальчиков и девочек.
4.2. Влияние физкультурных занятий на адекватное
решение сложных двигательных задач.
Глава V. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ
В РЕШЕНИИ МОТОРНЫХ ЗАДАЧ.
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА


Третья, основная стадия, охватывающая период от 2 до 5 лет, включает созревание вторичных зон коры, обеспечивая развитие отдельных видов восприятия и научения. Четвертая связана с созреванием третичных зон в задних отделах мозга блок приема, хранения и переработки информации. Пятая стадия наступает в 68 и продолжается до лет. Включает созревание ассоциативных зон передних отделов мозга блока профаммирования поведения Т. М. Марютина, О. Ю. Ермолаев, . Такая модель может способствовать проведению психофизиологического анализа интеллектуального развития, но не учитывает возрастные особенности межполушарных взаимодействий. Нормальное функционирование ЦНС возможно только в условиях взаимодействия полушарий, которое в настоящее время рассматривается с позиции концепции системной динамической локализации высших психических функций А. Р. Лурия, Е. Д. Хомская, . При этом разные структуры вносят свой дифференцированный вклад в ее осуществление. На этом основании межполушарные взаимодействия представляются как динамический процесс регуляции жизнедеятельности человека, где каждое из полушарий способствует обеспечению любого психического акта, а каждая функция может регулироваться любым полушарием. При этом одно из них становится доминирующим В. Л. Бианки, . Развитие межполушарных связей происходит в течение длительного периода онтогенеза В. М. Мосидзе, М. А. Макашвили, . В нейрофизиологических и иейропсихологических исследованиях отмечается несовпадение взглядов на становление асимметрии. Полагают, что источник биологической основы полушарного доминирования надо искать в фило и онтогенезе мозга. Это имеет адаптивное значение, увеличивая когнитивные возможности индивида М. i, М. , . Значительную роль играет поступление сенсорной информации. Профиль межполушарной асимметрии является нейрофизиологическим проявлением различий доминирования полушарий головного мозга. Степень его выраженности формируется в онтогенезе как результат обучения А. Г. Кураев, . До двух лет полушария мозга эквипотенциальны изза незрелости мозолистого тела . . i, . . x, . , . i, . Клинические наблюдения указывают на билатеральную представленность речи у детей младшего возраста Э. Г. Симерницкая, К. . vi, . Другими авторами показано, что в течение первых недель младенцы демонстрируют асимметричные реакции в ответ на тактильные, зрительные и слуховые стимулы М. i, В. i, . ВП в ответ на различные стимулы . . , . . , . ii . Тип полушарной латерализации является нейрофизиологической основой психофизиологической индивидуальности. Профиль асимметрии связан со свойствами нервной системы, темпераментом и мнестическими способностями. Для лиц с праволатеральным типом асимметрии характерны активность, экстравертированность и эмоциональная стабильность. Для исследуемых со скрытой леворукостью возрастают такие показатели как шизоидность, интрапсихическая дезорганизация, робость, впечатлительность В. Н. Москвин, . У праворуких исследуемых имеется положительная корреляция с результатами теста вербального интеллекта . , . Исходя из этого, следует, что переучивание леворуких детей на праворуких может крайне отрицательно сказываться на психофизиологическом статусе детей. У детей особенно в дошкольном возрасте правое полушарие вносит больший вклад в развитие психики, чем у взрослых. Выявлена его большая связь с аффективными процессами, доминантность в анализе зрительной и кинестетической информации Е. Д. Хомская, Н. Я. Батова, . Эти сферы деятельности на ранних этапах онтогенеза формируются быстрее, чем речь и движения. В связи с этим наблюдается опережение в созревании правого полушария по сравнению с левым Т. Бауэр, Л. И. Лсушина, . . Невская, АЛ. Сиротюк, . Проявление моторных асимметрий наблюдается в виде стойких двигательных предпочтений одной стороны при выполнении движений рукой и ногой К. Д. Чермит, . Согеп, . Во многих исследованиях, включавших двигательные реакции на слуховые и зрительные стимулы С. Т. . .. . .. .