Особенности физиологического и морфофункционального состояния детей 6-10 лет социально-реабилитационного центра

• Автор: Леонтьева, Анна Борисовна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 183 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ, ПСИХОФИЗИОЛО ИЧЕСКИЕ И МЕТАЮЛИЧЕСКИЕ ВОЗРАСТНЫЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ ДЕГЕЙ Обзор литературы

1.1. Характеристика коэволюционных специфических особенностей онтогенеза человека

1.2. Возрастные особенности ацашации организма человека в условиях социального стресса
1.2.1. Психофизиологические механизмы стресса, адаптации, психического и физического развития и здоровья человека
1.3. Возрастные физиологические и психофизиологические аспекты физической подготовлен юсги и развития, метаболического состояния и уровня здоровья детей младшего школьного возраста
1.4. Д вигательная активность и ее влияние на психофизиологический потенциал, работоспособность и уровень здоровья детей
1.5. Проблема здоровья социально запутценных детей двигательная активность, питание, социальное напряжение, коррекция
1.6. Функциональное состояние кардиореспираторной системы детей младшего школьного возраста
1.7. Возможности электроэнцефалографической методики при обследовании детей ГЛАВА П. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования . Методы исследования
.1. Антропометрические методы
.2. Оценка физической подготовленности тестирование развития физических качеств
2 Инструментальные методы исследования
2.2.4. Биохимические методы исследования
.5. Психологическое тестирование
.6. Методы математической статистики
ГЛАВА Ш. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Динамические исследования ключевых показателей физического развитая
ф детей 6 лет ест щатьнореабилитационного центра
3.2. Медикопсихатогическое состояние детей 6 лег социально реабилитационною центра
3.2.1. Моютторироваше и оценка профилактических и оздоровительных программ
3.3. Вестибулярнаяя устойчивость и физическая подготовленность детей 6 лет
социальнореабилитационною центра
3.4. Возрастные и патовые особенности системы кровообращения под Ф воздействием функциональных проб детей 6 лег социальнореабилитационного
3.5. Динамика ключевых показателей сердечнососудистой системы детей 6 лет 3 социальнореабилитационного центра в условиях применения здоровьеукрепляюищх технологии
3.6. Исследование показателей кардио и гемодинамики и метаболическою 7 состояния воспитанников СРЦ
3.6.1. Показатели метаболического состояния воспитанников СРЦ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Современные взгляды на аспекты психофизиологических механизмов стресса отражены в фундаментальных работах Т. Кокса 9, . КитаеваСмыка 5, Дж. С. Эверли 9, ГА Кассиля 3, АИ. Робу 8, ФЗ. Меерсона и МГ. Пшеничниковой 2. Т. Кокс 9 рассматривая существующий подход к концепции стресса, считает их близкими по ассоциации и к модели, основанной на ответных реакциях организма, и к физиологической модели стресса 7. Ни один из этих подходов, по заключению 4, не дает должною толкования физиологических механизмов стресса, хронических заболеваний, дефектов развития, уровня моральноволевых и ценностномотивационных установок личности. Одним из основным критериев, составляющих понятие здоровье и оцениваемых практическими врачами в первую очередь, является физическое развитие ФР ребенка, которое служит гаггегрированной характеристикой общественного здоровья 2,. Чоговадзе и М. М. Круглый 6, 3,4, 3,4 отмечают, что ФР не всегда соответствует состоянию здоровья. Исследованиями М. С. Абрамов и АИ. Рыбалко 2, Кардашенко 9, АГ. IX 1вецова с соавт. I. 0 i говлена связь между ФР человека и его здоровьем. ГЛ. Апанасенко , отмечает, что оценка ФР по показателям антропометрии не является информационной по отношению к уровню здоровья индивидуума, а определяющий биологический возраст степень зрелости органшма, который необходим для определения наиболее благопритятного поступления в школу и профессиональной ориентации подростка, оптимального периода ранней спортивной ориентации, а также для проведения различных медицинских экспертиз . Был накоплен опыт работы в режиме дня учащихся начального звена школы времени на учебные занятия, на питание, приобретение и укрепление гигиенических навыков, на досуговые занятия и развлечения, на отдых сон на верандах, прогулки и игры на воздухе . По данным ВБ. Ходаса 0, ДА позитивно влияющая на развитие и здоровье детей в досуговое время должна составлять ежедневно не менее минут . Хорошо известен антистрессорный эффект физических упражнений, в результате которого снижается уровень тревожности и психоэмоционального напряжения ,5,0. В основе воздействия на психоэмоциональную сферу лежит возрастание мощности стрссслимитируюших систем 8, что сопровождается увеличением концентрации в крови эндорфина 1,9. Успешность обучения ребенка определяется многими факторами функционального состояния организма, с которым он пришел в первый класс. Бесспорно, чем более готов организм ребенка преодолеть возникшие труд ности в связи с поступлением в школу, тем легче протекает процесс адаптации. У детей СРЦ адаптация протекает значительно медленнее и зависит от степени тяжести заболевания и нарушения 7,. Конституционный и региональные подхода к разрешению проблем учащихся младшего школьного возраста усугубляются отсутствием доотжгюго количества материалов по оценке и сравнению морфометрического статуса развития детей. К основным закономерностям роста и развития, по мнению С. В. Васильева , относятся необратимость, постепенность, цикличность, гетерохрония, эндогенность, индивидуальное разнообразие. В лет начинается особый период в жизни человека Так, среди первоклассников выявлено зрелых среднезрелых незрелых ,,1, . Физиологическое обеспечение учебного процесса требует учет возрастных психофизиологических особенностей детей и знания ритмики физиологических биологических функций организма учащихся . На каждом возрастном этапе развития, ребенок должен бьпъ подготовлен к восприятию и воспроизведению умственных и физических нагрузок. Целесообразность различного рода воздействий, вызывающих утомление и совершенствующих работоспособность, не вызывает сомнений . Стресс, саморегуляция, ФР влияют на уровень здоровья детей. В этой связи общепризнанна оценка физиологического напряжения по Л. Х. Гаркави с соавт. Взяв за основу показатели периферической крови авторы сумели выявить критерии уровней адаптационного потенциала напряжения. Из числа показателей крови и иммунитета критериями сгресснапряжения служит содержание эозинофилов, лимфоцитов, показатели спонтанной хемилюминисценции нейгрофилов и лейкоцитов 3, 3. С А Личагина с соавг.