Морфофункциональные и психофизиологические особенности детей 6-7 лет в связи с проблемой школьной зрелости и адаптации к школе : На примере г. Бийска

• Автор: Беликова, Радмила Михайловна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 162 с.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Возрастные особенности периода первого детства 67 лет

1.2. Морфофункциональные особенности организма детей 67 лет.

1.3. Психофизиологические особенности детей 67 лет.

1.3.1 Развитие основных психофизиологических функций в период первого детства

1.3.2. Умственная работоспособность детей 67 лет

1.3.3 Особенности межполушарной асимметрии в период подготовки и адаптации к школьным условиям детей 67 лет.
1.4. Понятие о готовности детей 67 летнего возраста к систематическому обучению в условиях школы

1.4.1. Физиологическая готовность к обучению в школе.

1.4.2. Социальная личностная готовность к обучению в школе

1.4.3. Психологическая готовность к обучению в школе
1.5. Понятие адаптации и связанной с ней дезадаптации к систематическому обучению в условиях школы
Глава И. СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Материалы и методы исследования.
2.2 Математический анализ полученных данных
2.3. Результаты исследования.
2.3.1. Морфофункциональные особенности детей 66,5 лет, в процессе подготовки к школе.
2.3.2. Оценка морфофункциональных показателей детей 6 лет, в зависимости от района проживания.
2.3.3. Морфофункциональные особенности детей 6,57 лет, в процессе адаптации к систематическому обучению в школе
2.3.4. Оценка морфофункциональных показателей детей 7 лет, в за
висимости от района проживания
2.4. Психологические особенности детей 67 лет в процессе подготовки и дальнейшей адаптации к школе
2.4.1. Психофизиологические особенности дошкольников в период
подготовки к школе
2.4.2 Уровень школьной зрелости и психосоциальной готовности к систематическому обучению у старших дошкольников
2.4.3. Психофизиологические особенности детей 7 лет в период
адаптации к систематическому обучению в школе.
2.4.4. Уровень психосоциальной адаптации к систематическому обучению у первоклассников
Глава III. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Выводы.
Практические предложения
Список литературы.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


М. Безруких масса тела отражает развитие костной и мышечной систем, внутренних органов, подкожножировой клетчатки, и зависит как от конституциональных особенностей ребенка, так и от внешних факторов среды питание, психические и физические нагрузки. Одним из существенных факторов, влияющих на показатель массы, является зависимость его от роста. Одна и та же масса тела при разных показателях роста будет иметь различное значение и получит различную оценку 2 1. Годичные прибавки массы тела у детей являются наиболее доступными контрольными показателями их физического развития. Максимальные величины массы тела были получены И. М. Воронцовым, А. В. Мазуриным 6 лет ,0 кг, 7 лет,0 кг. Меньшие величины выделяются А. В результате полуростового скачка изменяется форма грудной клетки, проявляется ее типологическая конфигурация 7 3 8. Этот показатель используется для определения физического развития 5. Величина окружности грудной клетки определяется объемом грудной полости, а также костной структурой грудной клетки, развитием грудных мышц и подкожножирового слоя, следовательно, величина окружности грудной клетки представляет собой суммарное выражение различных величин, характеризующих разные стороны развития организма 1 3. Как отмечают некоторые авторы 3 8 данные о величине окружности грудной клетки при различном росте необходимо рассматривать только в коррелятивной связи ее с показателями длины тела, так как одна и та же величина ОКГ при различном росте оценивается поразному. Начиная с 5 лет, рост грудной клетки ускоряется, причем более интенсивно у мальчиков, что обусловлено развитием дыхательной мускулатуры 5 1. У детей 67 лет продолжается окостенение скелета. Развитие мышц происходит неравномерно 8. В начале развиваются крупные мышцы плеча, предплечья, позднее мышцы кисти рук. В этом возрасте наблюдается преобладание мышц сгибателей над мышцами разгибателями 6 7. К моменту завершения полуростового скачка созревают нервные центры, управляющие мышечной координацией 7 3. По данным исследований М. М. Хрипковой 4 в возрасте 6 лет еще не закончено окостенение отделов грудной клетки, фаланг пальцев кистей рук, слабо развиты мышцы пальцев. В связи с этим, как отмечает Н. Н. Куинджи 7, морфологически рука еще не готова к освоению письма. Важным достижением детей 67 лет является постепенное овладение своими движениями, особенно мелкими движениями рук, управление не только крупной, но и мелкой мускулатурой, движениями каждого пальца 7. В связи с этим, дети старшего дошкольного возраста уже способны обучаться письму 1. В данном возрасте продолжает расти позвоночник, завершается формирование его изгибов 7 3 5 7. Одним из важнейших показателей особенностей ростовых процессов и созревания организма является тип телосложения или соматотип, который во многом определяется величинами длина и массы тела, окружности грудной клетки, степенью жироотложения 4 5 0. С.И. Изаак 1 считает, что диагностика соматотипов у детей затруднена изза недостаточной выраженности морфологических конституциональных признаков, и наиболее четко выделить тип телосложения можно лишь в пубертатном периоде. Как отмечает автор, в препубертатном периоде развития наблюдается незавершенность формирования соматотипа. Так, дети 67 лет изменяют соматотип в пределах одного или двух соседних типов в период полуростового скачка. Наиболее стабильным в данном возрасте, автор называет астеноидный тип, затем дигестивный, а самым изменчивым является мышечный тип. Б.А. Никитюк 3 указывает на то, что наиболее гармоничны по показателям биологической зрелости мальчики дигестивного и девочки мышечного типов, а дисгармоничны девочки торакального типа и дети астеноидного типа обоих полов. Как отмечает большинство авторов 6 0 7 0 3 1 2 3 в период второго детства для девочек характерны в основном торакальный и мышечный типы, а для мальчиков астеноидный и дигестивный типы телосложения. Степень успешности обучения в первом классе, по мнению некоторых авторов, в значительной мере зависит от темпа биологического развития, определяемого по морфологическим признакам, позволяющим дифференцировать различные типы телосложения 8 9 5. Как отмечает Э.