Комплексная оценка функционального состояния организма школьников начальных классов, имеющих нарушение письма

• Автор: Барышева, Марина Ивановна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 128 с. : ил.

Оглавление стр.

Введение.

1. Обзор литературы

2. Материал и методы исследования

2.1. Характеристика объекта исследования и организация наблюдении

2.2. Методы исследования.

2.2.1. Регистрация показателей сердечнососудистой системы

2.2.2. Регистрация показателей дыхания детей.

2.2.3. Анализ некоторых показателей системы крови у детей младшего школьного возраста.
2.2.4. Регистрация показателей электроэнцефалограммы у детей с нормальным и нарушенным письмом.
2.2.5. Регистрация показателей физической работоспособности и аэробного потенциала организма детей.
2.2.6. Регистрация показателей точности мышечного усилия.
2.2.7. Регистрация показателей локальной работоспособности руки
у детей с нарушением письма.
2.2.8. Расчет интегрального функционального индекса ИФИ организма детей
2.2.9. Математикостатистическая обработка данных
3. Результаты собственных исследований
А. Морфофункциональные показатели организма школьников
первых классов с нарушением и без нарушения письма.
3.1. Антропометрические показатели у учащихся первых классов начазъной школы с нарушением письма.
3.2. Показатели физической работоспособности у детей первых
классов в норме и с нарушением письма
3.3. Состояние мышечной чувствительности у детей с нарушением письма по сравнению с интактными
детьми.
3.4. Показатели системы крови у детей первых классов в норме
и с нарушением письма
3.5. Показатели сердечнососудистой системы у школьников
первых классов без нарушения и с нарушением письма.
3.6.Показатели внешнего дыхания у детей первых классов
с нарушением письма
Б. Морфофункциональные показатели организма школьников вторых классов с нарушением и без нарушения письма
3.1. Антропометрические показатели у интактных детей 2х классов
начальной школы и у школьников с нарушением письма.
3.2. Состояние физической работоспособности у детей вторых
классов в норме и с нарушением письма
3.3. Гематологические показатели у интактиых детей вторых классов
и у школьников этого же возраста с нарушением письма.
3.4. Показатели сердечнососудистой системы у детей второго класса с нарушением письма по сравнению с данными интактиых детей
3.5. Показатели внешнего дыхания у детей вторых классов с
нарушением письма и у интактиых школьников.
3.6. Состояние мышечной чувствительности у детей с нарушением письма по сравнению с интактными детьми
Заключение.
Выводы
Список литературы


Нет данных, полученных комплексно при наблюдении за одним испытуемым с нарушением письма, о функциональном состоянии его сердечнососудистой системы, дыхания, кислородтранспортного потенциала организма, о качестве мелкой моторики кисти ведущей руки, об уровне электрической активности коры головного мозга. Все это свидетельствует о многообразии причин, определяющих возникновение и развитие трудностей обучения письму в школе, и определяет основную цель настоящего диссертационного исследования как комплексное изучение состояния систем организма школьников, изменение которых связано с нарушением формирования навыка письма. Комплексное исследование функционального состояния организма школьников первых и вторых классов начальной школы с нарушением письма. Изучить распространенность нарушения письма среди детей первых и вторых классов общеобразовательной начальной школы. Изучить уровень физического развития, гематологический профиль, состояние сердечнососудистой системы и дыхания у детей первых и вторых классов начальной школы с нарушением навыка письма и сравнить с данными, полученными у детей контрольных групп, без этих нарушений. Определить степень адаптированности системы кровообращения, общую работоспособность и аэробный потенциал у детей первых и вторых классов начальной школы с нарушением письма и выполнить сравнение этих характеристик с данными детей контрольных групп. Выполнить сравнительный анализ состояния мелкой моторики ведущей руки у детей первых и вторых классов начальной школы с нарушением письма и школьников контрольных групп. Оценить состояние электрической активности коры головного мозга по данным регистрации ЭЭГ у детей первых и вторых классов начальной школы с нарушением письма и у школьников контрольных групп. На основе концепции построения профиля параметров функциональной системы показано, по каким ключевым характеристикам системы крови, кровообращения и дыхания функциональное состояние организма младших школьников с нарушением письма отличается от такового без этих нарушений. В диссертационном исследовании получены эпидемиологические данные о распространенности нарушений письма у детей на первом этапе формирования этого графического навыка у школьников первых и вторых классов начальной школы. Получены новые данные о состоянии физической работоспособности и аэробном потенциале младших школьников с нарушением письма, исследована взаимосвязь аэробной работоспособности школьников и состояния систем крови, кровообращения и дыхания. С помощью комплекса методических приемов проведена сравнительная оценка локальной работоспособности и эффективности моторики ведущей руки у детей с нарушением и без нарушения письма. Выявленная в диссертационной работе степень распространенности среди школьников первых и вторых классов трудностей в формировании навыка письма дает возможность целенаправленно организовать коррекцию этих нарушений. Поскольку в работе было найдено, что нарушение письма сочетается со снижением общей работоспособности детей, то се повышение путем организации оздоровительной тренировки может дать положительный эффект. Более низкие величины локальной выносливости и точности воспроизведения мышечных усилий ведущей руки, выявленные у детей с нарушением письма, определяют еще одно направление коррекционных мероприятий применение программ упражнений для повышения эффективности мелкой моторики кистей рук. По уровню физического развития, состоянию функций сердечнососудистой системы в покое дети с несформированностыо навыка письма практически не отличаются от школьников первых и вторых классов без этого нарушения. Общая физическая работоспособность, адаптированность сердечнососудистой системы, эффективность дыхания достоверно выше у детей без нарушения письма, чем у детей с нарушением этого навыка. У детей с нарушением письма точность воспроизведения усилий ведущей руки, величина пространственной точности ее движений, а также локальная работоспособность достоверно ниже, чем у младших школьников того же возраста без этих нарушений. Нарушение навыка письма у детей младшего школьного возраста сочетается с большей частотой отклонений в показателях электроэнцефалограммы, чем у детей контрольных групп.