Морфофункциональные и психофизиологические особенности школьной адаптации лицеистов-старшеклассников учебных специализаций

• Автор: Кузнецова, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 157 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНОГО И

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СТАТУСА УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА И АДАПТАЦИЯ обзор литературы

1.1. Постановка проблемы.

1.2. Морфофункциональное развитие учащихся подростковоюношеского возраста

1.3. Особенности развития мотивационноэмоционального статуса и умственной работоспособности учащихся подростковоюношеского возраста общеобразовательной школы и специализированного лицея
1.4. Факторная структура морфофункциональных и психофизиологических особенностей адаптации учащихся подростковоюношеского возраст общеобразовательной

школы и специализированного лицея

1.5. Влияние учебной нагрузки на морфофункциональный и психофизиологический статус учащихся подростковоюношеского возраста
Заключение.
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Объект и предмет исследования.
2.2. Методы изучения морфофункциональных показателей.
2.3. Методы изучения психофизиологических показателей
2.4. Методы обработки данных.
2.4.1. Математическая обработка данных.
ГЛАВА 3. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ И
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ЛИЦЕИСТОВСТАРШЕКЛАССНИКОВ УЧЕБНЫХ СПЕЦИАЛИЗАЦИЙ результаты исследований.
3.1. Морфофункциональные особенности лицеистовдесятиклассников
3.1.1. Функциональная адаптация
3.1.2. Физическое развитие.
3.2. Морфофункциональные особенности лицеистоводиннадцатиклассников
3.2.1. Функциональная адаптация
3.2.2. Физическое развитие.
3.3. Психофизиологические особенности лицеистовдесятиклассников.
3.3.1. Умственная работоспособность
3.3.2. Учебные мотивации.
3.3.3. Школьная тревожность.
3.4. Психофизиологические особенности лицеистоводиннадцатиклассников
3.4.1. Умственная работоспособность.
3.4.2. Учебные мотивации
3.4.3. Школьная тревожность.
3.5. Факторная структура морфофункциональных и психофизиологических показателей школьной адаптации лицеистов учебных специализаций.
3.5.1. Факторная структура данных лицеистовдесятиклассников
3.5.2. Факторная структура данных лицеистоводиннадцатиклассников.
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Полученные результаты применяются в учебнопедагогической и психологической практике, в частности, на лекционных и семинарских занятиях для студентов Института физической культуры, социального сервиса и туризма Уральского государственного технического университета используются для совершенствования организации образовательного процесса, сохранения и укрепления здоровья учащихся специализированного муниципального лицея 0 УГТУ г. Екатеринбурга. Публикации. По теме диссертации опубликованы научные работы, включая 1 в ВАК рецензируемом издании. Апробация работы. Основные результаты доложены и обсуждены на научнопрактических конференциях молодых ученых УГТУУПИ г. Екатеринбургского отделения Физиологического общества им. И.ГТ. Павлова Екатеринбург, . Объем и структура работы. Диссертация изложена на 1 странице машинописного текста, состоит из введения, 4 глав обзор научной литературы организация и методы исследования результаты собственных исследований обсуждение полученных результатов, выводов, приложений, иллюстрирована рисунком и таблицами. Список литературы состоит из 3 источников, включая трудов зарубежных авторов. ГЛАВА 1. Адаптация организма основывается на деятельности функциональной системы но Анохину П. К Любая функциональная система различного уровня организации строится по принципу саморегуляции. В функциональных системах принцип саморегуляции приобретает специальную направленность. Он определяет стратегию деятельности функциональной системы, обеспечивая нормальный метаболизм жизнедеятельность организма и его адаптацию к окружающей среде, и одновременно является стимулом к мобилизации необходимых элементов системы для обеспечения полезного адаптационного результата. Благодаря динамической саморегуляторной деятельности различные функциональные системы определяют необходимую для нормальной жизнедеятельности устойчивость метаболических процессов в организме и их динамическую уравновешенность с внешней средой. Процесс саморегуляции функциональных систем всегда является циклическим и осуществляется на основе общего правила всякое отклонение от жизненно важного уровня какоголибо физиологически значимого фактора служит причиной немедленной мобилизации многочисленных аппаратов соответствующей функциональной системы, вновь восстанавливающих этот жизненно важный приспособительный результат. При этом в нормальных условиях в деятельности каждой функциональной системы проявляется следующая закономерность общая сумма механизмов, выражающая отклоненный результат по отношению к исходному уровню, всегда превышает сумму отклоняющих механизмов. Иными словами, в каждой функциональной системе имеется запас прочности, позволяющий ей справиться с любыми возможными отклоняющими воздействиями. Этот механизм регуляции обеспечивает сохранение динамического гомеостаза. По мнению многих авторов 4, саморегуляция осуществляется по торсионному механизму. Сущность которого заключается в следующем. Процессы саморегуляции обусловливают оптимальный уровень любого показателя внутренней среды организма, определяющего ту или иную сторону метаболизма. Отклонение гомеостатического показателя внутренней среды от уровня, обеспечивающего нормальную жизнедеятельность организма, немедленно вызывает цепь центральнопериферических процессов, направленных на восстановление оптимального уровня данного результата. То же самое относится к поведенческим функциональным системам. В этом случае поведение определяется потребностью индивида или сообщества, и достигнутые результаты деятельности по принципу саморегуляции постоянно оцениваются с точки зрения удовлетворения исходной потребности, которое детерминируется и корригируется многочисленными внешними воздействиями по так называемому возмущению, а также генетическим и индивиду ал ьным опытом каждого субъекта 5, 4. Итак, с одной стороны, имеется постоянная изменчивость внутренней среды, а с другой жизненная необходимость ее постоянства. Именно эти противоречия и формируют деятельность функциональных систем благодаря саморегуляции. Механизм саморегуляции функциональных систем подобен торсионным механизмам на атомном уровне. Известно, что торсионные поля, действующие в пространстве, обусловлены вращательными моментами спинов взаимодействующих частиц.