Гендерные особенности морфофункционального развития и психофизиологического статуса учащихся г. Челябинска

• Автор: Якубовская, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 03.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 135 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЬНИКОВ

КОНЦА XX НАЧАЛА XXI ВЕКА.

1.1. Научнометодические подходы к изучению морфофункциональных особенностей растущего организма.

1.2. Возрастнополовые показатели морфофункционального развития учащихся от 7 до лет.

1.3. Состояние здоровья детей и подростков в конце XX начале XXI вв

1.4. Особенности умственной работоспособности учащихся на разных ступенях обучения.

Глава И. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследований.

2.2. Методы исследования

Глава III. ДИНАМИКА МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ
ДЕТЕЙ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ.
3.1. Структура и динамика заболеваемости школьников 7 лет
3.2. Антропометрические показатели школьников в динамике десяти лет обучения
3.3. Морфофункциональные показатели учащихся выпускных классов в динамике учебного года
Глава IV. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
ти ЛЕТ.
4.1. Оценка индивидуалыютииологических психофизиологических особенностей учащихся в ходе их учебной деятельности
4.2. Особенности морфофункционального статуса школьников выпускных классов в зависимости от пола и типа нервной системы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ.
Список литературы


М. Максимова полагает, что усредннные величины массы тела при соответствующей длине тела у лиц разного возраста и этнической принадлежности имеют примерно одинаковые значения. Е.А. Шапошников предлагает разработать простые оценочные таблицы по единой для всех районов страны методике и рекомендует в качестве нового подхода исключить принятую возрастную группировку антропометрических показателей. Многие авторы , , 6, 9, 0, указывают, что при оценке и создании нормативов физического развития необходимо учитывать пол, возраст, национальность и этнический район проживания. Несмотря на многочисленные исследования физического развития детей и подростков 5, , , , , , , , , , , , , 6, 2, 7, до сих пор продолжаются поиски единой трактовки и объективных критериев его оценки как показателя здоровья , 9, 2, 3, 4, 8, 7. В частности, нет единого метода оценки физического развития детей и не определена степень отклонения признака для отнесения ребнка к определнной группе физического развития , 7, 2. Довольно часто для определения физического развития пользуются методами индексов , , 3, 6. Вместе с тем, имеется ряд исследований , 6 в которых показано, что метод индексов следует считать вспомогательным, пригодным для оценки пропорций тела и соматотипов. Для комплексной оценки ростовых процессов часто используют оценочные таблицы , , 0. Продолжаются научные изыскания о влиянии на состояние здоровья и физическое развитие детского организма условий проживания , , 2, 7, 9. Многие авторы указывают в своих работах значимость дифференцированного подхода к определению уровня физического развития детей различного возраста , 1, 2, 8. Жизнедеятельность организма человека как целостной системы основана на взаимодействии различных органов и систем, каждая из которых отличается чткой морфофункционалыюй специфичностью и представляет собой составной элемент этой системы 3, , . Морфофункциональная целостность системы основана на взаимосвязи и взаимодействии онтогенетических дифференцировок, этапы которых взаимосвязаны и дополняют друг друга, при этом все предыдущие этапы служат основой для последующих этапов. Нарушение одного из звеньев дифференцировки приводит к различной степени выраженности дефектов в онтогенезе 8, 8. При изучении развития человека, его индивидуальных и возрастных особенностей руководствуются научно обоснованными данными о возрастной периодизации человека. В настоящее время существует несколько периодизаций. Их отличием является учет авторами разных критериев при разработке периодизации. А.А. Маркосяном в году. Достоинством этой периодизации является учет автором комплекса морфофункциональных признаков. По многочисленным данным литературы детей школьного возраста имеют отклонения в состоянии здоровья , , , , , , , , , , , , 1, 9, 7 и др. Педагогическая эффективность воспитания и обучения находится в тесной зависимости от того, в какой мере учитываются морфофункциональные особенности детей и подростков, периоды развития, для которых характерна наибольшая восприимчивость к воздействию тех или иных факторов, а также периоды повышенной чувствительности и пониженной сопротивляемости организма. В настоящее время отмечается растущая тенденция к расширению морфофизиологических исследований по изучению этнических, региональных и возрастных особенностей и процессов адаптаций детей к различным внешним условиям. В большинстве случаев физическое развитие определяется по весу, росту и измерению параметров различных отделов организма. В настоящее время ростовые скачки отмечаются в возрасте от 3 до 5 лет, от 5 до 7 лет и от до лет , , , 2, 1, в возрасте лет у девушек, и в лет у юношей рост тела в длину практически прекращается , , , , 1. Следовательно, окончательная длина тела человека зависит от скорости рост в допубертатном периоде и времени полового созревания организма. Мониторинг этих этапов развития является необходимым условием современных коррекционных мероприятий медикобиологического плана. Масса тела человека генетически менее детерминирована, чем длина, в большей степени зависит от конкретных социальноэкологических условии жизни, традиций в питании и даже моды.