Характеристика вариабельности сердечного ритма у детей 7-10 лет Европейского Севера России

• Автор: Леус, Эльвира Викторовна
• Шифр специальности: 03.00.13, 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 166 с. : ил

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ.

1.1. Возрастные особенности вариабельности

сердечного ритма у детей

1.2. Психофизиологические аспекты

индивидуальных различий.

ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ, ОБЪЕМ И МЕТОДЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА III. ВОЗРАСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

ВАРИАБЕЛЬНОСТИ СЕРДЕЧНОГО РИТМА У

ДЕТЕЙ 7 ЛЕТ
ГЛАВА IV. ИДИВИДУАЛЫЮТИПОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСОБЕННОСТИ ВАРИАБЕЛЬНОСТИ
СЕРДЕЧНОГО РИТМА У ДЕТЕЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В последующие возрастные периоды ими было отмечено снижение роли центрального контура в управлении ритмом сердца, а в автономном контуре происходила перестройка взаимосвязи симпатического и парасимпатического отделов ВИС по пути усиления влияний последнего. В целом было определено уменьшение с возрастом частоты выявления медленноволновых колебаний и большее преобладание дыхательной периодики 1 3 года , 46 лет , 7 лет , ле г , и старше лет . Важную роль в ршуляцин сердца и сосудов осуществляет также эндокринная система. Начало полового созревания характеризуется резким повышением активности гипоталамуса, что приводит к резкой смене во взаимодействии подкорковых структур и коры больших полушарий, в результате чего значительно снижается эффективность регуляторных механизмов, в том числе определяющих произвольную регуляцию и саморегуляцию , 6. Изменения рефляции ритма сердца в процессе развития ребенка сопровождаются увеличением эффективности его работы за счет нервных и гуморальных механизмов 4. К периодам скачкообразного эволюционного развития, которые предопределяются биологическими и социальными факторами, относят возраст начала обучения и пубертатный период 8. Несмотря на то, что условия обучения и сама учебная деятельность не являются экстремальными факторами, приспособление к ним в комплексе с влиянием дискомфортных условий региона проживания осложняют процесс адаптации ребенка к учебным нагрузкам , , 0, 5, 8. Еще не вполне сформировавшийся организм детей не всегда способен адекватно реагировать на разнообразные продолжительные воздействия , , 0, 6. Одним из важных признаков благоприятного состояния ребенка яачяется поддержание удовлетворительного вегетативного тонуса, отражающего интегральное состояние соматических функций 2, , , . Младший школьный возраст определяется моментом поступления в школу и границы его, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 67 до 9 лет . В этогм возрасте происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое V развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего, совершенствуется работа головною мозга и нервной системы. К 7 годам кора больших полушарий является уже в значительной степени зрелой. Однако, наиболее важные отделы головного мозга, отвечающие за программирование, регуляцию и контроль сложных форм психической деятельности, у детей этого возраста еще не завершили своего формирования. Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны 8. Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического кризиса, приходящегося на возраст 7 лет, когда в организме ребенка происходит резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой. Эго означает, что кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом пересгройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов 8, 8. Кроме того, в младшем школьном возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у детей разного пола девочки опережают мальчиков 4, 8. Поэтому особого внимания требуют дети младшего школьного возраста, так как незаконченноегь морфологического и функционального развития, подвижность физиологических процессов способствуют острому реагированию на неблагоприятные факторы среды , , 0, 9. В литературе встречаются данные по изучению вегетативной регуляции СР детей младшего школьного возраста других регионов, которые свидетельствуют о связи приспособительных процессов с перестройкой резуляториых механизмов, неодинаковой степени их выраженности в различных условиях, а также о сдвигах в соотношении симпатопарасимпатических влияний и контуров управления сердечным ритмом 3,7,, 5, 6, 7.