Физиологическая адаптация и психосоматическое развитие школьников в условиях внедрения здоровьесберегающих технологий

• Автор: Рудьева, Диана Гитиномагомедовна
• Шифр специальности: 03.00.13, 19.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 137 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И

ПОДРОСТКОВ, ПРИЧИНЫ ЕГО НАРУШЕНИЯ И

МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ обзор литературы.

1.1. Соматическое развитие детей и подростков.

1.2. Становление психического статуса у детей.

1.3. Влияние факторов среды на психосоматическое развитие детей.

1.3.1. Экологические факторы.

1.3.2. Психосоциальные факторы.

1.3.3. Влияние школьных факторов риска.
1.3.4. Состояние здоровья современных школьников.
1.4. Основные направления сохранения и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях
Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ.
2.1. Организация обследования.
2.2. Методы исследования
2. 2.1. Определение показателей физического развития.
2.2.1.1. Измерение длины тела роста.
2.2.1.2. Определение массы тела.
2.2.1.3. Измерение окружности грудной клетки
2.2.2. Вссоростовой индекс ВРИ
2.2.3. Методики исследования психического статуса
2.2.3.1. Оценка уровня тревожности с помощью теста Филипса
2.2.3.2. Методика определения адекватности самооценки АСО.
2.2.3.3. Оценка школьной мотивации учащихся младших классов.
2.2.4. Определение длительности индивидуальной минуты
2.2.5. Оценка адаптационного потенциала системы кровообращения
2.2.6. Методы статистической обработки результатов исследования
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Соматическое развитие школьников в условиях внедрения здоровьесберегающих технологий
3.2. Функциональное состояние сердечнососудистой системы
3.3. Адаптационные возможности учащихся начальных классов в условиях внедрения здоровьесберегающих технологий.
3.4. Психическое развитие школьников в условиях внедрения здоровьесберегающих технологий
3.5. Школьная мотивация
3.6. Региональные стандарты психосоматического развития школьников Ставропольского края.
ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Впервые на уровне региона выявлен дополнительный критический период первого детства возраст с 8 до 9 лет, для которого характерны торможение ростовых процессов, снижение резервных возможностей сердечнососудистой системы, повышение уровня общей тревожности. Выявлены гендерные различия реактивности ведущих адаптационных систем детей 7 лет на внедрение здоровьесберегающих технологий. Теоретическая значимость исследования. Выявлен дополнительный критический период онтогенеза у детей 8 лет, обладающих высокой реактивностью и экосенситивностыо, что вносит определенный вклад в развитие возрастной периодизации. Полученные результаты лонгитюдного исследования позволяют рекомендовать для широкого внедрения разработанную систему мониторной диагностики психосоматического развития организма детей и подростков. Основные положения, выносимые на защиту. Комплекс психофизиологических методик, направленный на поддержание функциональной активности систем жизнеобеспечения школьников 7 лет, в условиях современной общеобразовательной школы выявляет высокую здоровьесберегающую эффективность. Сохранение здоровья школьников способствует формированию адекватной самооценки и высокого уровня школьной мотивации у детей 7 лет. Апробация и внедрение работы. Ставропольского государственного университета Ставрополь, , Межведомственном координационном совете при Губернаторе Ставропольского края, Министерстве образования Ставропольского края. Результаты исследования внедрены в курсы лекций, практических и лабораторных занятий по Возрастной анатомии, физиологии и гигиене, Психофизиологии, Физиологии центральной нервной системы, Физиологии высшей нервной деятельности, спецкурса Экология человека на факультете психологии в Ставропольском государственном университете, в курсы лекций для повышения квалификации работников образования Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования. На основании полученных результатов разработаны и апробированы практические рекомендации для педагогов, психологов края по внедрению здоровьесберегающих технологий в режим дня учащихся 14 классов. Материалы могут быть использованы специалистами, работающими в области психофизиологии, общей и возрастной психологии и физиологии, гигиены, экологии, медицины, экологической физиологии, практическими психологами и школьными врачами. Работа выполнена по заказу Министерства образования Ставропольского края. Публикации. По материалам диссертации опубликовано 8 печатных работ. Объем и структура работы. Диссертация изложена на 3 страницах, состоит из введения, трех глав, обсуждения, заключения, выводов, списка использованной литературы, включающего 7 источников, в том числе зарубежных авторов. Работа содержит таблиц и рисунков. Ставропольского государственного университета Ставрополь, , Межведомственном координационном совете при Губернаторе Ставропольского края, Министерстве образования Ставропольского края. Результаты исследования внедрены в курсы лекций, практических и лабораторных занятий по Возрастной анатомии, физиологии и гигиене, Психофизиологии, Физиологии центральной нервной системы, Физиологии высшей нервной деятельности, спецкурса Экология человека на факультете психологии в Ставропольском государственном университете, в курсы лекций для повышения квалификации работников образования Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования. На основании полученных результатов разработаны и апробированы практические рекомендации для педагогов, психологов края по внедрению здоровьесберегающих технологий в режим дня учащихся 14 классов. Материалы могут быть использованы специалистами, работающими в области психофизиологии, общей и возрастной психологии и физиологии, гигиены, экологии, медицины, экологической физиологии, практическими психологами и школьными врачами. Работа выполнена по заказу Министерства образования Ставропольского края. Публикации. По материалам диссертации опубликовано 8 печатных работ. Объем и структура работы. Диссертация изложена на 7 страницах, состоит из введения, трех глав, обсуждения, заключения, выводов, списка использованной литературы, включающего 5 источников, в том числе зарубежных автора. Работа содержит таблиц и рисунков.