Физиологическое обоснование и оценка эффективности внедрения вариативного компонента учебной программы по физической культуре с оздоровительно-реабилитационной направленностью в общеобразовательной школе

• Автор: Парфенов, Иван Георгиевич
• Шифр специальности: 03.00.13, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Архангельск
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Физиологические аспекты профилактики и коррекции основных отклонений в состоянии здоровья школьников средствами физической культуры.
1.2. Психофизиологические и психологические особенности учащихся младшего и среднего школьного возраста
1.3. Актуальные проблемы укрепления и коррекции здоровья школьников в рамках современных тенденций совершенствования системы физического воспитания в школе.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛ И

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования и характеристика

обследуемого контингента детей.

2.2. Методы исследования.
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Дифференцированный подход к разработке вариативного компонента учебной программы
по физической культуре с учетом состояния здоровья школьников в общеобразовательной школе.
3.1.1. Обоснование распределения детей по группам занятий физической культурой от уровня состояния
здоровья школьников
3.1.2. Особенности содержания вариативного компонента учебной программы по физической культуре с учетом
состояния здоровья школьников
в общеобразовательной школе
3.1.3. Организация занятий физической культурой учащихся с учетом состояния здоровья
в условиях общеобразовательной школы.
3.2. Динамика физического развития, физиологических показателей и физической подготовленности учащихся основной, подготовительной и реабилитационной групп, занимающихся физической культурой
по экспериментальной программе
3.2.1. Физическое развитие школьников,
занимающихся в реабилитационной группе.
3.2.2. Динамика показателей сердечнососудистой системы у учащихся среднего школьного возраста,
занимающихся в группе реабилитации.
3.2.3. Динамика показателей дыхательной системы у учащихся младшего и среднего школьного
возраста, занимающихся по экспериментальной программе
3.2.4. Динамика физической подготовленности учащихся младшего школьного возраста, занимающихся
по экспериментальной и основной программам.
3.2.5. Динамика физической подготовленности учащихся среднего школьного возраста, занимающихся
в основной, подготовительной и
реабилитационных группах
3.3. Сравнительный анализ психофизиологических параметров контрольной и экспериментальной групп
в начале и конце эксперимента
3.4. Результаты, полученные в ходе факторного
анализа и их интерпретация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Общие рекомендации по распределению учащихся школ на медицинские группы основная, подготовительная, специальная и группа физической
реабилитации ГФР
Приложение 2. Перечень болезней, при которых занятия физической культурой в школе противопоказаны до специального разрешения врача
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ
ФФК факультет физической культуры
ФК физическая культура
ФЭП федеральная экспериментальная площадка
СГМУСеверный государственный медицинский университет
ПТУ Поморский государственный университет
МОУ муниципальное образовательное учреждение
ЖЕ Л жизненная емкость легких
ОФВ1 объем форсированного выдоха за первую минуту
ПОС пиковая объемная скорость
МОС максимальная объемная скорость
сек. секунды
мс метров в секунду
см сантиметры
м метры
уел. сд. условные единицы О основная группа П подготовительная группа Р реабилитационная группа К контрольная группа Э экспериментальная группа др. другие
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


По материалам диссертации опубликовано печатных работ. Структура и объем работы. Диссертация изложена на 3 страницах машинописного текста и состоит из введения, 3 глав, заключения, выводов, и приложений. Работа иллюстрирована таблицей и рисунками. Библиография включает 0 отечественные и зарубежные публикации. ГЛАВА 1. Состояние здоровья и его динамика надежный критерий оценки влияния организации обучения, соответствия величины учебной нагрузки морфофункциональным особенностям учащихся 9. Данные медицинских осмотров свидетельствуют о том, что за период обучения в школе под влиянием многочисленных факторов, здоровье детей ухудшается в раз, только учащихся заканчивают школу практически здоровыми, до имеют стойкие хронические заболевания, различного рода патологию, школьников имеют проблемы с психикой 0. Поэтому состояние здоровья не может рассматриваться без учета процессов адаптации организма к окружающей среде 4, так как последние направлены на выработку оптимальной стратегии живой системы, обеспечивающей гомеостаз. Поэтому перспективным направлением является донозологическая диагностика, основа которой заключается в измерении качества и количества здоровья мерой адаптации 3. Идеи неэнтропийности процессов адаптации живых систем являются основой для количественной характеристики интегральных адаптационных резервов организма обучающихся и воспитанников . Это обуславливает зависимость заболеваемости человека как от среды, в которой он находится, так и от генотипа и биологических законов роста и развития 4, 6. Значимость этих факторов определяется длительностью, систематичностью, и непрерывностью их воздействия на ребнка 1, . Широкое внедрение педагогических технологий осуществляется, как правило, без предварительных физиологогигиенических исследований. Свидетельством этого являются публикации, в которых приводятся сведения о негативном влиянии инновационных методик обучения на функциональное состояние и здоровье школьников . Таким образом, детское население подвергается действию многообразных факторов окружающей среды, многие из которых рассматриваются как факторы риска развития неблагоприятных изменений в организме. Определяющую роль в изменении состояния здоровья детей и подростков играют три группы факторов, характеризующие генотип популяции, образ жизни и состояние окружающей среды. Социальные и средовые факторы действуют не изолированно, а в сочетании с биологическими в том числе наследственными факторами. Для каждого возраста характерно преобладание тех или иных факторов, что определяет необходимость дифференцированною подхода к оценке роли и вклада факторов риска, планирование и осуществление профилактических и оздоровительных мероприятий. При оценке факторов, воздействующих на организм ребенка в процессе обучения, большая роль отводится суммарной учебной нагрузке, в которой чрезмерно выражен компонент статической нафузки, обусловленный школьной гиподинамией. В связи с этим отмечается благоприятное влияние динамической физической нафузки на организм школьников 8, 1, 2. В соответствии с неблагоприятным воздействием вышеизложенных факторов, необходимо более полно использовать возможности, которыми располагает система физического образования для решения задач укрепления здоровья, улучшения двигательной подготовленности и воспитания здорового стиля жизни у школьников. Давно известно, что правильно организованная физическая активность один из основных факторов, помогающим детям управляться с высокой интеллектуальной нафузкой, стрессами и неблагоприятной экологией, трудными климатическими условиями. Однако, по статистическим данным, ежедневно физической культурой занимается только учащихся, занимаются нерегулярно и вообще не занимаются 0. Причина такого снижения двигательной активности школьников, на наш взгляд, кроется как в содержании, так и в организации их физкультурного образования. Общепризнанно, что оптимальный уровень двигательной активности определяющий фактор профилактики заболеваемости и поддержания высокого психофизиологического состояния школьников.