Социальная тревожность как фактор нарушений интерперсональных отношений и трудностей в учебной деятельности у студентов

• Автор: Краснова, Виктория Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Содержание
Введение
Часть 1. Социальная тревожность и ее роль в процессе дезадаптации Глава 1. Теоретические модели социальной тревожности

1.1. Понятие социальной тревожности

1.2. Основные представления о социальной тревожности

1.2.1. Социальная тревожность в эволюционном подходе

1.2.2. Социальная тревожность в психодинамической традиции

1.2.3. Социальная тревожность в когнитивно-бихевиоральной традиции

1.2.4. Социальная тревожность и прявязанность в теоретических представлениях Дж. Боулби
1.2.5. Системная многофакторная модель расстройств аффективного спектра как методологическая основа изучения социальной тревожности

Глава 2. Эмпирические исследования социальной тревожности

2.1. Исследования социальной тревожности в контексте проблемы интерперсональных отношений
2.1.1. Исследования поведенческих паттернов при социальной тревожности
2.1.2. Дефицит социальных навыков и защитные формы поведения с38
2.1.3. Особенности когнитивной обработки информации, касающейся интерперсональных отношений
2.1.4. Социальная тревожность как результат нарушений социального развития
2.2. Социальная тревожность в студенческой популяции
Глава 3. Интерперсональный и академический стресс в студенческом возрасте, и способы совладания с ним
3.1. Определение понятия «стресс»
3.2. Академический и интерперсональный стресс у студентов
3.3. Определение понятия «копинг»
3.3.1. Виды, стратегии, стили совпадающего поведения
3.3.2. Факторы совладания и копинговые стратегии

Содержание
Введение
Часть 1. Социальная тревожность и ее роль в процессе дезадаптации Глава 1. Теоретические модели социальной тревожности
1.1. Понятие социальной тревожности
1.2. Основные представления о социальной тревожности
1.2.1. Социальная тревожность в эволюционном подходе
1.2.2. Социальная тревожность в психодинамической традиции
1.2.3. Социальная тревожность в когнитивно-бихевиоральной традиции
1.2.4. Социальная тревожность и прявязанность в теоретических представлениях Дж. Боулби
1.2.5. Системная многофакторная модель расстройств аффективного спектра как методологическая основа изучения социальной тревожности
Глава 2. Эмпирические исследования социальной тревожности
2.1. Исследования социальной тревожности в контексте проблемы интерперсональных отношений
2.1.1. Исследования поведенческих паттернов при социальной тревожности
2.1.2. Дефицит социальных навыков и защитные формы поведения с38
2.1.3. Особенности когнитивной обработки информации, касающейся интерперсональных отношений
2.1.4. Социальная тревожность как результат нарушений социального развития
2.2. Социальная тревожность в студенческой популяции
Глава 3. Интерперсональный и академический стресс в студенческом возрасте, и способы совладания с ним
3.1. Определение понятия «стресс»
3.2. Академический и интерперсональный стресс у студентов
3.3. Определение понятия «копинг»
3.3.1. Виды, стратегии, стили совладающего поведения
3.3.2. Факторы совладания и копинговые стратегии

3.4 Распространенность эмоциональной дезадаптации в студенческой
популяции
3.5. Исследования суицидальной направленности у студентов
Часть 2. Эмпирическое исследование социальной тревожности как фактора эмоциональной дезадаптации, трудностей в учебном процессе и нарушений интерперсональных отношений у студентов
Глава 4. Организация комплексного исследования социальной тревожности
4.1. Обоснование гипотез исследования
4.2. Характеристика обследованных групп
Глава 5. Результаты эмпирического исследования социальной тревожности и ее связи с эмоциональной дезадаптацией, трудностями в учебном процессе и нарушениями интерперсональных отношений у студентов
5.1. Результаты эмпирического исследования выраженности социальной тревожности, состояний эмоциональной дезадаптации и повседневного стресса у студентов
5.2. Результаты эмпирического исследования связи социальной тревожности и выраженности симптомов эмоциональной дезадаптации у студентов
5.3. Результаты эмпирического исследования связи социальной тревожности с трудностями в учебной деятельности и способами совладания с ними у студентов
5.4. Результаты эмпирического исследования связи социальной тревожности и нарушений интерперсональных отношений у студентов
Обсуждение результатов
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение

социальной фобией сообщали о более низком уровне социальной и эмоциональной близости во взаимоотношениях и чаще проявляли себя как боязливых и поглощенных собственными мыслями. Интересно, что такие люди склонны были при объяснении причин негативного межличностного взаимодействия возлагать ответственность на партнера, приписывать это негативным личностным качествам супруга и обвинять партнера.
Исследования J. Davila и J.G. Beck (2002) впервые описали особенности взаимоотношений социально тревожных людей. По полученным данным в интерперсональных отношениях социально тревожные люди не уверены в себе, сдержаны в выражении эмоций, ориентированы на избегание конфликтных ситуаций, зависимы, испытывают страх отвержения и неприятия. Каждая из этих особенностей связана с депрессивными симптомами и переживанием хронического повседневного стресса. Такой стиль поведения негативно сказывается на отношениях в семье и с близкими людьми. Фактически исследование показало связь интерперсональных отношений с социальной тревогой и хроническим переживанием стресса; высокий уровень социальной тревоги провоцирует неуверенность в себе, зависимость от других и неспособность отстаивать свои желания, что приводит к хроническому дистрессу во взаимоотношениях с людьми. Так же была обнаружена связь социальной тревожности с замкнутостью и зависимым типом поведения. Была так же подтверждена гипотеза о том, что социально тревожные люди нуждаются в значимых людях и предпочитают покорный стиль поведения. Предполагается, что это связано со страхом эмоционального отвержения и негативной оценки со стороны значимых людей.
J. Davila и J.G. Beck (2002) использовали структурированное интервью для оценки отношений студентов с друзьями, знакомыми, родственниками и романтическими партнерами. Социальная тревожность была связана с множеством неадаптивных стратегий в межличностном взаимодействии, в том числе неспособностью выражать свои потребности и стремлением не