Развитие способности к распознаванию эмоций в старшем дошкольном возрасте

• Автор: Листик, Елена Мариковна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 175 с.

Введение
Содержание

Глава I Теоретические основы исследования.
1.1. Аффективная сфера человека, содержание и функции
1.2. Общие характеристики выразительного поведения
1.3. Характеристика мимики как объекта исследования. Экспрессия эмоций
1.4. Анализ процесса опознания эмоциональных состояний по мимике
1.5. Опознание в зрительном восприятии
Глава II Эмоции и их развитие в онтогенезе.
2.1. Роль и место эмоций в развитии ребенка
2.2. Общий генезис эмоциональной сферы
2.3. Предпосылки становления способности к распознаванию эмоций по выражению лица
2.4. Возрастные особенности успешности опознания эмоций по мимике
2.5. Семья и ее влияние на эмоциональное развитие ребенка
Глава III Эмпирическое исследование способности к распознаванию эмоций по выражению лица у детей старшего дошкольного возраста.
3.1. Анализ методов исследования
3.2. Разработка диагностического инструментария
3.3. Описание выборки, процедуры исследования и обработки результатов
3.4. Результаты эмпирического исследования способности детей старшего дошкольного возраста к распознаванию эмоциональных состояний по выражению лица
3.5. Особенности возрастной специфики в распознавании эмоциональных состояний по выражению лица
3.6. Особенности распознавания эмоциональных состояний по выражению лица испытуемыми разного пола
Глава IV Исследование условий, влияющих на развитие способности к распознаванию эмоций.
4.1. Описание методов исследования
4.2. Описание процедуры исследования и полученных результатов
4.2.1. Результаты исследования особенностей эмоционального взаимодействия в семье
4.2.2. Результаты исследования особенностей опыта переживания детьми внутрисемейной ситуации
4.2.3. Результаты исследования поведенческих проявлений темперамента, связанных с эмоциональной сферой
4.3. Влияние характеристик эмоциональной сферы матери на способность ребенка к распознаванию эмоций
4.4. Влияние особенностей переживания ребенком семейной ситуации на развитие его способности к распознаванию эмоциональных состояний
4.5. Влияние характерологических особенностей ребенка на развитие способности к распознаванию эмоциональных состояний по выражению лица
Глава V Исследование связи успешности распознавания ребенком эмоций с его социометрической позицией в коллективе сверстников.
5.1. Описание методов, процедуры исследования и обработки результатов
5.2. Связь успешности распознавания ребенком эмоций с его социометрической позицией в коллективе сверстников
Выводы
Заключение
Литература
Приложение

Введение
В последнее время в психологических исследованиях все больше внимания [35, 38, 54, 82, 109, 122, 133, 154, 156] уделяется вопросу развития способности «чтения» невербального поведения. Особо важное место этот вопрос стал занимать не только в научной, но и в прикладной психологии.
Необходимо отметить, что в первую очередь, способность к распознаванию эмоциональных состояний значима для ребенка. К старшему дошкольному возрасту у детей, как утверждает М.И. Лисина, возникает потребность во взаимопонимании и сопереживании [118]. Возникновение внеситуативно-личностной формы общения актуализирует задачу успешной социализации старшего дошкольника в коллективе сверстников. Вхождение ребенка во все более широкий социальный круг определяет особенности его личностного и познавательного развития.
Во-вторых, вопрос успешной социализации ребенка в коллективе сверстников является одним из первостепенных для родителей, стремящихся к воспитанию в ребенке коммуникативных качеств. Успешное распознавание эмоциональных состояний других людей воспринимается многими родителями как способность, необходимая для адаптации в детских коллективах, умение взаимодействовать со сверстниками.
Очевидно, что эффективное взаимодействие невозможно без адекватной оценки тех чувств, которые испытывает собеседник. Такая оценка является необходимой обратной связью, регулирующей сам процесс общения. Часто многие конфликты возникают лишь по причине непонимания эмоционального состояния партнера, не умения понять, а главное «почувствовать» намерения, желания окружающих людей. Понимание человека человеком необходимо для эффективного взаимодействия в процессе игры, общения, учения, труда.
Одной из основ взаимопонимания являются выразительные движения и поведение людей. В психологической науке выразительное поведение человека изучено достаточно разносторонне. Исследована природа выразительных движений [39, 53. 100, 135, 140, 158], их особенности и функции [36, 39, 50, 53, 55, 112, 129, 154], определена возможность адекватного опознания психических свойств и состояний человека по его выразительному поведению [38, 39. 52, 53, 68, 70, 72. 74, 83. 109,112, 139], выявлены механизмы, способы и условия восприятия и опознания выражений различных эмоциональных состояний как взрослыми людьми, так и детьми [38, 68, 70, 72, 109, 129, 132, 145, 149, 154].
В то же время проведенный анализ научной литературы позволяет констатировать, что особенности восприятия и понимания эмоциональных состояний человека детьми дошкольного возраста еще недостаточно изучены. Не раскрыты условия, влияющие на успешное понимание
Каждый человек, оценивая другого, использует уникальную, сформировавшуюся в течение его жизни, только ему присущую систему эталонов, при помощи которой он составляет мнение и оценивает других людей.