Формирование физкультурного тезауруса у студенток специального учебного отделения вуза

• Автор: Никитина, Алла Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 204 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ В НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1Л Анализ современных представлений о формировании физической культуры личности в вузе

1.2 Физкультурный тезаурус в системе физической

культуры личности

1.3 Особенности организации и методики занятий со студентами специального учебного отделения
вуза

ГЛАВА 2 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Цель и задачи исследования
2.2 Методы исследования
2.3 Организация исследования
ГЛАВА 3 УРОВЕНЬ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ТЕЗАУРУСА
СТУДЕНТОК СПЕЦИАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ОТДЕЛЕНИЯ И ФАКТОРЫ, ЕГО ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
3.1 Мотивационно-ценностное отношение к физической
культуре студенток специального учебного отделения
3.2 Физическое совершенство
3.3 Пракгико-деятельностный компонент физической
культуры личности
ГЛАВА 4 ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ И ПУТИ
ПОВЫШЕНИЯ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ТЕЗАУРУСА
4.1 Формирование осознанного и активного отношения
к освоению ценностей физической культуры
4.2 Динамика физического состояния студенток
специального учебного отделения за период эксперимента
4.3 Изменения в физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности студенток специального
учебного отделения
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность. В последнее время тема формирования физической культуры личности привлекает внимание многих ученых, работающих в области теории и методики физического воспитания (В.И.Столяров 1988, Н.Н.Визитей 1989, М.Я.Виленский 1990, В.К.Бальсевич 1991, ЛЛ.Матвеев 1991,Б.И.Новиков 1991, Л.И.Лубышева 1992, В.М.Выдрин 1995, Н.И.Пономарев 1996, Ю.М.Николаев1998, и др.).
Становление физической культуры в обществе рассматривается как смена качественных состояний - тезаурусов развивающегося объекта, связанная с предъявлением гармоничного сочетания физических качеств с рядом способностей психического и интеллектуального порядка (Ю.М.Николаев 1997,1998), все чаще человек рассматривается как интегративная система (В.Н.Келасьев 1992, П.М. Китаев 1997). Решающим фактором физического, психического и духовного развития личности выступает физкультурная деятельность, являющаяся интегрирующим системным понятием, включающим в себя все многообразие окультуренной деятельности (Ю.М.Николаев 1998). Пониманию интегративной, человекотворческой, духовно-физической сущности физической культуры способствует единство ее функционального, ценностного и деятельностного аспектов. Раскрытие внутреннего содержания данных аспектов, и особенно взаимосвязи между ними, пока что находят слабые отражения в индивидуальном и общественном сознании, в силу чего физическая культура рассматривается как сфера развития только двигательных качеств, умений и навыков и остается в стороне социокультурное личностное развитие (Л.ИЛубышева 1992). Отсюда возникает вопрос, как использовать специфические и общепедагогические средства, методы физической культуры и спорта, решая в едином процессе задачи физического совершенствования и
обязательного духовного развития личности человека (Ю.М.Николаев 1988,1997).
Перестройка системы высшего образования на основе инновационных концепций (М.Я.Виленский 1990, 1994, Л.И.Лубышева 1992, В.Н.Столяров, И.М.Быховская, Л.И.Лубышева 1998 и др.) направлена на разрешение присущей современной системе знаний о физическом воспитании противоречия между пониманием необходимости освоения студентами ценностей физической культуры недостаточный и разработанностью средств, методов, форм социально-педагогического воздействия, обеспечивающих успешность этого процесса.
Инновационный подход к формированию физкультурного тезауруса личности студента предусматривает кардинальные изменения в организации учебно-воспитательного процесса, обновления методической
документации, обеспечивающей процесс нововведений(И.М.Быховская, В.И.Столяров, Л.И.Лубышева 1998). В настоящее время основное внимание должно уделяться применению теоретических концепций для конкретной технологии и методики формирования здорового образа жизни и физической культуры различных групп населения, в том числе студенческой молодежи, и, в частности, студенток специального учебного отделения, имеющих отклонения в здоровье.
С точки зрения акмеологии - основным фактором, определяющим возможности человека достигать определенного развития как индивида, сформированности его свойств как личности, осуществимости как индивидуальности является определенная система взглядов, предполагающая целостное рассмотрение как человека, так и его здоровья (интерпретируя в себе разнообразные знания о человеке, а также биологические, психологические, нравственные аспекты здоровья (Ю.А.Гагин 1998)).
Как интегрированный результат профессиональной подготовки в вузе физическая культура личности находит выражение в последующей
В.В.Пономарева 1987, 1990, В.ПЛлотников 1995, А.Н.Дуруда 1997). Одни авторы предлагают использовать в занятиях со студентами, страдающими ревматизмом в неактивной фазе такие средства, как бег, бег с ускорениями, прыжковые упражнения, метания (гранаты, набивного мяча), силовые упражнения, подвижные игры (Я.Г.Захарова, Э.С.Каплина 1976), другие строили занятия на основе нормативов ГТО, но по сниженным требованиям с учетом отклонений в здоровье и физической подготовленности студентов (Н.В.Петров, В.СЛЦербаков, В.И.Волков 1971, 1973, В.Н.Бондарева 1972), третьи включают в занятия ходьбу, бег и плавание, чередуя занятия на улице и в бассейне (Н.Г.Дмитриева, З.И.Парп1ина 1984, А.Г.Волков, Т.В.Волкова 1991), четвертые вводили постепенно и дозировано упражнения статического характера е выраженным мышечным усилием и сложные по координации (М.Ф Гриненко, АЛ.Рысцов 1971), пятые - кроме циклических видов в медленном и среднем темпе использовали подвижные и спортивные игры, ритмическую гимнастику, смешанные комплексы физических упражнений в среднем темпе(В.В.Пономарева 1987).
Особенностями методики Е.Б.Гуревич (1977, 1988) в работе со студентами, имеющими сердечно-сосудистые заболевания стало проведение занятий круглый год на открытом воздухе с использованием упражнений "пружинного характера'1, отличающихся чередованием напряжения и расслабления мышц-антогонистов, плавностью движений. При их выполнении в работу вовлекается большое количество мышечных групп, что способствует равномерному распределению нагрузки на весь организм при относительно умеренной реакции сердечно-сосудистой системы.
В специальных медицинских группах, скомплектованных по нозологическим формам, содержание занятий строится исходя из формы заболевания (В.Н.Бондарева 1972, В.ИЛосков, В.Г.Сапронов 1981,
Э.ПБулич 1986, В.В.Пономарева 1987) или проводится в форме лечебной