Психологические особенности внутренне независимых женщин молодого и зрелого возраста

• Автор: Кумыкова, Елена Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Теоретико-методологические предпосылки исследования психологических особенностей внутренней независимости личности
1.1 Понятие внутренней независимости и его связь с другими психологическими категориями
1.2 Психологические аспекты становления внутренней независимости
личности
Выводы по I главе
Глава II. Внутренняя независимость женщины как качество личности и его возрастная динамика
2.1 Развитие личности женщины в период молодости и зрелости
2.2 Психологические особенности становления внутренней независимости
женщины
Выводы по главе II
Глава III. Эмпирическое исследование психологических особенностей внутренне независимых женщин молодого и зрелого возраста
3.1 Постановка проблемы и обоснование выбора методик эмпирического исследования
3.2 Анализ результатов эмпирического исследования
3.3 Обсуждение результатов эмпирического исследования
Выводы по главе III
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования.
Социальные изменения, которые произошли в последние десятилетия, поставили человека перед сложнейшим экзистенциальным выбором, привели к возникновению устойчивого интереса к активной, инициативной, независимой, самостоятельной личности, способной адаптироваться к меняющимся жизненным обстоятельствам. В то же время дискуссионным остается вопрос о природе такого рода поведения, обусловленности его внешними либо внутренними факторами.
Начало исследований внутренней независимости личности было положено философами, работы которых посвящены тематике свободы воли (Б. Спиноза, И. Кант, Г. Гегель, И. Фихте и др.). Они подчеркивали важность для эмпирически свободного человека познания, мышления, деятельности, рефлексии, выхода за границы «Я», нравственности. Развитие этих идей можно найти в философии экзистенциализма (С. Кьеркегор, Ж.П. Сартр, М. Хайдеггер, К. Ясперс, А. Камю) и у представителей русской философской школы (Вл. Соловьев, H.A. Бердяев, Н.О. Лосский, C.JI. Франк, С.А. Левицкий).
Психологические исследования по данной проблеме, продолжив философскую традицию, сконцентрировались в большей мере на таких особенностях внутренне независимой личности, как характер, мотивы, потребности, идентичность, а также на взаимосвязи становления данного качества личности с особенностями взаимоотношения человека с родителями на разных стадиях онтогенеза (3. Фрейд, Э. Эриксон, Э. Берн, М. Эйнсворт, М. Малер, Б. Уайнхолд и Д. Уайнхолд, Э. Дэси и Р. Райан,
С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская,
С.К. Нартова-Бочавер, Н.Е. Харламенкова и др.).

На основе анализа взглядов на проблему внутренней независимости личности в отечественной и зарубежной психологии, автор формулирует следующее понимание этого феномена: внутренняя независимость
эмпирическая свобода (чувство личной ответственности, умение управлять собой, способность делать осознанный самостоятельный, независимый выбор), которая организует автономность и целостность жизненного пути личности как субъекта жизнедеятельности.
Говоря об исследованиях независимости женщины, следует отметить, что они, в основном, проводились в контексте взаимоотношения женщины и общества, в рамках теорий феминизма (Д. Митчелл, Д. Диннерстайн,
Н. Чодороу, Ю. Кристева, Л. Иригарэй и др.) и делали акцент на внешних аспектах проявления независимости, равноправии мужчин и женщин. В то же время вопрос внутренней независимости женщин остается до сих пор мало изученным.
Актуальность изучения проблемы внутренней независимости женщины состоит в том, что на современном этапе развития науки одним из ведущих методологических принципов в психологии является принцип субъекта, в соответствии с которым человек рассматривается на высшем уровне активности, творчества и инициативности. «Желание сохранить свою независимость, автономию, - считает К.А. Абульханова-Славская, - осуществляется социально адекватно не на путях выявления того "насколько" и "в чем" "я завишу или не завишу" от окружающих, а в осознании содержательных задач своей жизни, что является единственным условием для сохранения такой автономии» (Абульханова-Славская, 1991, с. 81). Гарантом же внутренней независимости, по ее мнению, выступает личностная зрелость. Целостность, интересность, значимость личности прежде всего для самой себя, а уж потом для других, является показателем сформированности социальной активности человека, его готовности к социальным взаимодействиям.

1.2 Психологические аспекты становления внутренней независимости личности
Становлению психологической автономии, независимости, суверенности в онтогенезе посвящены работы многих зарубежных и отечественных авторов. Основываясь на базовом положении о необходимости становления и развития ребенка как самостоятельного существа, большинство теорий развития и теорий периодизации психического развития акцентируют свое внимание на психологических детерминантах перехода от стадии к стадии, подчеркивая их внутренний, личностный характер.
С момента рождения до двух-трех лет ребенок завершает решение ряда задач своего развития. Наиболее важной психологической задачей развития в этот период является установление доверия между родителями (опекунами) и ребенком.
Дж. Боулби (D. Bowlby), основоположник «Теории привязанностей», его последователь М. Эйнсворт (М. Ainsworth) и другие (Cassidy, P. Crittenden, V. Fahlberg, De Shateau, R. Spitz, а также H.H Авдеева, И. Лангмейер,
3. Матейчек, Н.А Хаймовская) доказали важность привязанностей и интерперсональных отношений между ребенком и родителями (лицами, их заменяющими), важность формирования союза ребенка и взрослого, обеспечения стабильности (длительности) отношений и качества коммуникации между ребенком и взрослым для нормального развития ребенка и развития его устойчивой концепции “Я”.
Теория привязанности исходит из того, что потребность в близких эмоциональных отношениях присутствует уже у новорожденного и сохраняется до конца жизни, составляя один из базовых элементов человеческого выживания. Отношения привязанности, согласно Дж. Боулби, регулируются поведенческой мотивационной системой, которая развивается в младенчестве и отслеживает пространственную близость и психологическую доступность "более сильного и мудрого" человека - объекта привязанности. Пока ребенок чувствует себя комфортно и объект привязанности обеспечивает ему надежную защиту, ребенок в состоянии развивать исследовательское