Особенности межличностных отношений со сверстниками подростков, лишенных родительского попечения

• Автор: Гомеляк, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.13
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Белгород
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Общая характеристика особенностей межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения
§ 1. Межличностные отношения как специальный предмет исследования
§ 2. Межличностные отношения в условиях депривационного воспитания
2.1. Семейное воспитание как фактор, влияющий на формирование межличностных отношений
2.2. Депривационное воспитание как фактор, влияющий на формирование межличностных отношений
§ 3. Межличностные отношения подростков, воспитывающихся в депривационных условиях
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения
§ 1. Организация и методы исследования
§ 2. Особенности межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения
2.1. Особенности эмоционального компонента межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения
2.2. Особенности когнитивного и поведенческого компонентов межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения
§ 3. Особенности межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения, воспитывающихся в разных воспитательных учреждениях

§ 4. Психологические условия становления и развития межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения
Глава 3. Психологическая коррекция неадаптивных вариантов межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения
§ 1. Основные направления психокоррекционной работы § 2. Основные принципы и методы психокоррекционной работы. Содержание психокоррекционной программы и структура психокоррекционного занятия Заключение Библиография

Введение
Актуальность исследования. В Российской Федерации серьезную социальную проблему представляет увеличение сиротства, безнадзорности и беспризорности, преступности и наркомании среди подростков, ухудшение физического и психического здоровья подрастающего поколения (Н.В. Вострокнутов, 1996; И.А. Горьковая, 1996; Н.К. Асанова, 1997; В.В Бойко, 1999; Т.П. Войтенко, 1999; Е.Б. Бреева, 2004; В.Н. Ослон, 2006; С. Макаренко, 2006; H.A. Хрусталькова, 2007; Г.В. Семья, 2008; В.Ф. Войцех, 2009; Т.И Попова, 2010; Т.С. Гончарова, 2012; И.А. Левина, 2013). По данным Госкомстата РФ (2012) на 2011 год в России насчитывалось более 750 тыс. детей, лишенных родительского попечения, из которых почти 90% - социальные сироты.
Специфические условия проживания в воспитательных учреждениях не способствуют развитию навыков взаимодействия, умения наладить устойчивые межличностные отношения с окружающими, формированию гибких поведенческих стратегий, что в дальнейшем препятствует успешной социально-психологической адаптации (В.И. Кондрашин, 2003; А.М. Прихожан, H.H. Толстых, 2005;
В.Н. Ослон, 2006; Р.Ж. Мухамедрахимов, 2006; В.А. Абельбейсов, 2011; Т.С. Боб-кова, 2013). Ежегодно из 15000 выпускников детских государственных учреждений (детей-сирот) в течение года 5000 попадают на скамью подсудимых, 3000 становятся людьми, не имеющими постоянного места жительства и работы, 1500 кончают с собой (O.E. Лебедев с соавт., 2002).
Недостаточная разработанность психологического базиса программ социальной поддержки и психолого-медико-педагогической реабилитации детей-сирот (А.М. Нечаева, 1994; М.Р. Зезина, 2000; стеногр. заседания Гос. Думы РФ от 3 ар-пеля 2002 г.; Т.А. Пластинина, 2002; A.A. Реан, 2002; Е.Е. Чепурных, 2002; М.Е. Коргонен, 2012; Е.И. Кожевникова, 2013) определяют актуальность исследований по данной проблеме.
Степень разработанности проблемы. Базой для современных исследований проблем психической депривации являются работы представителей психоанализа (P.A. Шпиц (R. Spitz), 1950, 1965; М. Малер (M.S. Mahler), 1965; Дж. Бо-

положительных эмоций, вследствие неудовлетворенности одной или нескольких необходимых для нормального развития потребностей.
2. Когнитивный компонент характеризуется бедностью, отставанием в развитии интеллектуальной сферы, суженным восприятием партнера и ситуации взаимодействия, выделение в них преимущественно отрицательных аспектов.
3. Поведенческий компонент характеризуется недостаточной гибкостью поведения, занятием по отношению к другим негативной позиции.
Личностными особенностями, влияющими на формирование межличностных отношений являются агрессивность, зависимость, подчиняемость, несамостоятельность, недостаточное развитие произвольной регуляции поведения, планирования своих действий.
Учитывая сущность депривационного воспитания, межличностные отношения подростков, лишенных родительского попечения, анализировалась нами через следующие переменные. Эмоциональный компонент межличностных отношений анализировался нами через параметры: общее состояние
эмоционального комфорта / дискомфорта (эмоциональной напряженности), связанное с удовлетворением базовых потребностей; приятие / неприятие себя и приятие / неприятие других на сознательном и бессознательном уровнях. На особенности эмоционального компонента межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения, влияет негативный опыт взаимодействия с родителями в прошлом, в связи с чем в эмоциональном компоненте межличностных отношений подростков, лишенных родительского попечения, были проанализированы особенности отношения к близким взрослым. Когнитивный компонент анализировался нами через параметры: дифференцированность / недифференцированность представлений о партнере по общению; их когнитивная сложность / простота; их последовательность / противоречивость. Поведенческий компонент анализировался нами через параметры: умение принимать ответственность за разрешение фрустрирующих ситуаций на себя / склонность к внешне обвиняющим реакциям в ситуациях фрустрации.