Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России

• Автор: Кравцов, Александр Викторович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 130 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Теоретические и методические основы исследования

1.1. Проблема адаптации иностранных студентов в психологии

1.2.Социально-психологическая адаптация, ее факторы и показатели

1.3 .Типы структур ценностных ориентаций личности

1.4. Корпоративная культура ВУЗа и ее роль в адаптации

иностранных студентов

Глава II. Мотивация к обучению в аспекте адаптации

2.1. Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии

2.2. Мотивация учебной деятельности

2.3. Психологические предпосылки и основания мотивации
учебной деятельности
2.4. Некоторые практические вопросы организации и мотивации учебной деятельности
Глава III. Эмпирическое исследование динамики мотивационной сферы иностранных студентов
3.1. Программа эмпирического исследования
3.2. Описание процедуры и методики эмпирического исследования
3.3. Представление полученных результатов
Выводы по диссертации
Список литературы

Введение
Актуальность темы исследования. Исследование социальнопсихологических и личностных проблем адаптации иностранных студентов к высшей школе России представляет большой научный интерес в теоретическом и прикладном аспектах. До сих пор проблема адаптации иностранных студентов оказалась недостаточно освещенной в психологической науке. Адаптация - это сложный и многогранный процесс и результат установления определенных отношений между личностью и социальной средой. В процессе адаптации существуют два взаимосвязанных компонента: человек и среда его обитания.
Специфика взаимодействия личности и социальной среды является основополагающим фактором в определении социальнопсихологической адаптации. Иностранные студенты, обучающиеся в России, сталкиваются с необходимостью адаптироваться к организационной культуре ВУЗов. Данное явление мы называем понятием «культурная адаптация». Культурная адаптация представляет собой процесс вхождения в новую культуру, постепенное освоение ее норм, мотивов, ценностей, образцов поведения и прочих культурных элементов. Контакт и взаимовлияние культур является сегодня актуальной социальной и социально-психологической проблемой. С каждым годом растет число иностранных студентов, обучающихся в российских ВУЗах. Таким образом, обеспечение необходимых условий для комфортного, эффективного обучения требует от ученых и работников высшего образования понимания механизмов и факторов культурной адаптации иностранных студентов в новой социальной среде.
Данное диссертационное исследование направлено на изучение научно-прикладной проблемы культурного взаимовлияния, в процессе
которого у студентов происходит изменение системы мотивов учебной деятельности, оказывающей, в свою очередь, влияние на поведенческие образцы последних. В исследовании изучаются закономерности динамики мотивов учебной деятельности иностранных студентов, оказавшихся в условиях иной организационной культуры высшего учебного заведения. Специалисты выделяют целый ряд факторов, влияющих на характер адаптационных процессов иностранных студентов. Среди таких факторов: интенсивность взаимодействия, свойства самих культур, численность представителей группы иностранных студентов, официальная политика ВУЗа и многие другие. На практике мы в действительности наблюдаем разнообразные виды взаимоотношений групп студентов и взаимовлияния культур, носителями которых они являются. Одни группы иностранных студентов полностью теряют свою культурную уникальность и самобытность, другие, напротив, сохраняют свои культурные особенности и даже распространяют свойственные им культурные образцы среди представителей доминирующей культуры ВУЗа, в котором они обучаются. Вместе с тем, о каком преимущественном характере взаимовлияния культур учебной деятельности ни шла бы речь, взаимодействие представителей различных культур всегда приводит к изменениям культурных систем в ее отдельных элементах и составляющих.
Вышеизложенное обуславливает актуальность настоящего исследования.
Состояние научной разработанности проблемы. Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что проблеме культурного взаимовлияния посвящены многочисленные работы в отечественной и зарубежной социологической и социально-психологической литературе.
окружающей его среды. В системе стресса можно выделить 5 стадий [Сох, Маскау, 1976, Кокс, 1981]. Первая стадия представлена источником требований, предъявляемых человеку, и является частью окружающей его среды. Вторая стадия представляет собой осознавание человеком этих требований и его собственных способностей справиться с этими требованиями. Стресс возникает тогда, когда происходит нарушение равновесия между осознаваемыми человеком требованиями и возможностями справиться с этим требованиями. Наличие фактора осознавания позволяет оперировать широким кругом личностных особенностей, что лежит в основе существующих различий между индивидуумами. Критическое нарушение равновесия сопровождается субъективными (эмоциональными) переживаниями стресса, что, в свою очередь, вызывает изменения физиологических состояний, и когнитивными и поведенческими попытками мобилизовать жизненный опыт для ослабления стрессогенного характера предъявляемого к личности требования. Эти психофизиологические изменения составляют третью стадию рассматриваемой нами модели. Четвертая стадия, которая, по мнению Т.Кокса и К.Маккея, является наиболее важной и которую часто игнорируют, касается последствий реакции противодействия стрессу [Сох, Маскау, 1976].Здесь важны последствия как фактические, так и осознаваемые. Пятая, и последняя, стадия - это обратная связь, которая отмечается во всех остальных стадиях системы стресса и которая эффективна в формировании исхода каждой из этих стадий. Эти стадии составляют систему, которая адекватно описывает действие стресса.
В различных исследованиях отмечается, что стрессоры обусловливают лишь незначительную часть возникающих симптомов