Социально-психологические характеристики личности и стратегии преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации

• Автор: Созонник, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 225 с. : ил.

Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы социально-психологической детерминации преодолевающего поведения личности в процессе общей и военно-профессиональной социализации
1.1. Понятие социализации личности, ее механизмы и эффекты
1.2.Теоретические подходы к проблеме социализации личности
1.3. Военно-профессиональная социализация личности: механизмы и факторы
1.4. Преодолевающее поведение как эффект военно-профессиональной социализации личности
1.5. Личностная регуляция преодолевающего поведения
Выводы по главе
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи социальнопсихологических характеристик личности и стратегий преодолевающего поведения в процессе военно-профессиональной социализации
2.1. Методология, общая характеристика и организация исследования
2.2. Динамика социально-психологических характеристик личности
2.3. Стратегии преодолевающего поведения на разных этапах военнопрофессиональной социализации
2.4. Взаимосвязь социальной фрустрированности и преодолевающего поведения
2.5. Взаимосвязь социально-психологических характеристик личности и
стратегий преодолевающего поведения
Заключение
Библиографический список
Приложения

Актуальность исследования.
Происходящие социально-экономические и политические изменения в современной России, отражающиеся на всей системе общественных отношений, актуализируют проблему становления личности в процессе ее социализации. Возникающие дисгармонии между ее ведущими институтами и агентами отражаются на характере социализации личности и ее результатах (дифференциация ценностей, установок и норм поведения).
Военная и военно-профессиональная социализация личности в современных условиях усложняется ввиду неоднозначного отношения общества к армии и недостаточно устойчивого статуса военного. Социализация личности в военном образовательном учреждении имеет свою специфику, заключающуюся в совмещении общей военной социализации личности и профессиональной социализации. Происходит одновременное усвоение установок, ценностей и ролей воина, с одной стороны, и профессионала, офицера как субъекта организации военной деятельности в жестких условиях реальной боевой обстановки, - с другой. Необходимо отметить и специфичность условий социализации, что выражается не только в строгой регламентации жизнедеятельности, иерархичности социальных ролей (субординации), однообразии формы одежды, высоких физических нагрузках, но и в аспектах социальной закрытости, гендерной групповой изолированности личности и трансляции особенных ценностей (долг, честь, мужество, патриотизм), установок, поведенческих паттернов (дисциплина). Исследование изменений ценностей, мотивации деятельности, отношений, моделей поведения и их взаимосвязей, детерминированных военно-профессиональной
социализацией личности, выступает приоритетной задачей в рамках

социальной психологии личности и побуждает к принятию решений, направленных на создание условий для эффективной военной социализации личности, минимизацию неблагоприятных ее эффектов.
В отечественной социальной психологии и смежных науках в настоящее время накоплен обширный материал как по проблеме общей (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.И.Божович, А.И. Донцов,
Е.М.Дубовицкая, Я.Л.Коломинский, И.С. Кон, Е.С.Кузьмин, B.C. Мухина, Б.Д.Парыгин, А.Л.Свенцицкий, Р.М.Шамионов, Е.В.Шорохова, В.А. Ядов и др.), так и профессиональной (Л.А.Головей, Е.А.Климов,
Ю.П.Поваренков, А.А.Понукалин, В.Д. Шадриков и др.) социализации личности. В зарубежной психологии основные теоретические подходы к анализу социализации сосредоточены в рамках биогенетической (А.Гезелл, Дж.Ст.Холл,), социогенетической (Р.Бенедикт, А.Кардинер, М.Мид), интеракционистской (Ч.Кули, Дж.Г.Мид), социально-экологической (У.Бронфенбреннер, Г.Крайг), необихевиористской (А.Бандура),
психоаналитической (3 .Фрейд, Э.Эриксон), когнитивистекой (Л.Колберг, Ж.Пиаже) теорий.
Проблема военной и военно-профессиональной социализации
поднимается представителями разных областей науки: социологии
(А.Ф.Арсланов, В.А.Архипов, С.Н. Дигин; Л.П. Марьина; В.А. Шубин); общей психологии, психологии личности (A.C. Некрасов); психологии развития, акмеологии (И.И.Чейда); социальной психологии (В.В.Ермолаев, П.Д.Никитенко и др.); педагогической психологии (A.A. Камышев, Б.И.Хозиев); психологии спорта (А.П.Скрипников); педагогики (А.В.Башков, А.Б. Грибанов, H.A. Игошев, В.А.Копылов, В.Н. Фетисов); военной психологии (А.Г. Маклаков); военной психиатрии (Т.Н. Козлов). Тем не менее, раскрытие психологической картины военной социализации личности, включая ее механизмы, факторы, эффекты, остается актуальным и требующим комплексного изучения.

Вместе с тем внутреннюю составляющую личности, её содержательную сторону образуют ценностные ориентации. Именно они, утверждает А.И. Донцов, составляют основу её отношений к окружающему миру, основу мировоззрения и жизненной концепции, так как «в ходе освоения и преобразования окружающей действительности человек вступает в ценностно-нормативное отношение к ней, характер которой, содержание ценностей для разных людей различны» [46]. Ценностные отношения, основная функция которых направлять и корректировать процесс целеполагания личности, являются основой его активности.
Анализ теоретических подходов зарубежных и отечественных психологов к проблеме социализации личности выявил ряд особенностей изучения данного феномена. Социализация - понятие междисциплинарное и для ее исследования необходимо использование научных методов в комплексе, опираясь на достижения и полученные знания в области общей психологии, социологии и др.
Для получения общей картины процесса социализации необходимо изучение «частных» социализаций и на различных уровнях, так как нормы, традиции, ожидания, порожденные историческим развитием человечества, культуры, науки, производства, обнаруживают свою специфику в различных условиях социализации и конкретных группах. В соответствии с концепцией P.M. Шамионова, влияние институтов социализации на личность, реализуемое на всех этапах ее становления, составляет внешние детерминанты личности. Проникая во внутренние структуры личности, внешние инстанции детерминируют внутренние, но внутренние (характеристики и свойства) не являются прямым отражением и «слепком» внешних, они, в свою очередь, трансформируются в новые образования и проявляются в поведении.
В основе исследований социализации лежат принципы социальной детерминации (развитие общества детерминирует условия жизнедеятельности и влияет на процесс социализации), самодетерминации