Социально-психологические особенности взаимодействия родителей и подростков в современных российских условиях

• Автор: Грищук, Елена Александровна
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 182 с.

Глава 1. Теоретико-методологические основы анализа взаимодействия родителей

и подростков в современных условиях

1.1. Изменяющийся социум как комплексный фактор влияния на внутрисемейные взаимоотношения

и взаимодействия

1.2. Социально-психологические условия и факторы взаимодействия родителей и подростков

1.3.Типы взаимодействия родителей и подростков и

их оптимальная модель

Выводы первой главы

Глава 2. Оптимизация взаимодействия родителей и подростков в современных российских условиях 88

2.1. Исследование влияния социокультурных

процессов на внутрисемейные взаимодействия

2.2. Формирование оптимальных моделей
взаимодействия родителей и подростков
Выводы второй главы
Заключение
Список использованных источников и
литературы
Приложения
Актуальность проблемы исследования. Масштабные
преобразования, происходящие в современной России, оказывают воздействие на все социальные институты общества, ведущим из которых является семья. Внутрисемейное взаимодействие является подсистемой социального взаимодействия. В силу этого, ситуации взаимодействия в семье во многом выступают реакцией на внешнюю (объективную) социальную ситуацию и отражают ее противоречия, структуру и механизмы.
Социальные и экономические сдвиги последних 10-15 лет привели к заметным изменениям в характере семейных связей и росту "проблемности" отношений родителей и подростков. Их специфика в условиях трансформации и деформации современной российской действительности (социальной среды) обусловлена наличием ряда противоречий:
- между рыночной психологией, ориентированной в основном на приоритет материальных ценностей, и требованием личностного саморазвития подростка в социально значимой деятельности;
- между складывающейся системой взаимодействия внутри семьи, ее динамикой и отсутствием организованных форм работы с детьми вне семьи и обоснованных общезначимых ценностных ориентиров;
между стремлением родителей к планомерной передаче социального опыта и спонтанностью их действий, обусловленных их недостаточной компетентностью в качестве субъектов воспитания в новой социальной реальности.
Состояние разработанности проблемы
Проблема взаимодействия родителей и подростков исследуется в рамках психологических, социологических, педагогических и других наук.
В социальной психологии взаимодействие родителей и детей исследовано в понятийном плане, проанализированы его процессуальные

характеристики на структурном и видовом уровнях как сотрудничество и конфликт (К. Левин, B.C. Мерлин), рассмотрено влияние социального взаимодействия на развитие личностных способностей (Б.Ф. Ломов).
Одним из важных направлений анализа взаимоотношений родителей и подростков было их рассмотрение в контексте конструктивного конфликта. В основу такого исследования были взяты положения теории деятельности С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.М. Теплова, теории отношений В.Н. Мясищева, концепции межличностного взаимодействия
A.A. Бодалева, о социальной ситуации развития Л.С. Выготского. Современное отражение эти проблемы нашли в трудах К.А. Абульхановой, А.Л. Журавлева, Е.А. Сергиенко, В.И. Слободчикова. A.B. Петровского, Д.И. Фельдштейна и др.
Актуальность проблемы и ее недостаточная научная разработанность в новом социальном контексте предопределили тему, объект, предмет, цель и задачи диссертационного исследования.
Цель исследования - выявить особенности социальнопсихологического взаимодействия родителей и подростков, определить пути оптимизации этого процесса в современных условиях.
Объект исследования - взаимодействие родителей и подростков.
Предмет исследования - социально-психологические особенности взаимодействия родителей и подростков, пути и средства их оптимизации.
Гипотеза исследования - изменения, произошедшие в России, привели к кризису семьи и семейных отношений, к отсутствию организованных форм работы с детьми, а также общепринятых социальнозначимых духовных ориентиров. Это обусловило социальную дезадаптацию и дезориентацию детей, осложнило их отношения с родителями. Особенно это очевидно для подросткового возраста, когда резко повышается влияние внесемейных факторов социальной среды и наиболее значимыми для подростка становятся отношения со сверстниками. В силу этого именно в

просоциального поведения: более % вариативности этих параметров взаимодействия определяются генотипом. Поведенческие характеристики, отражающие менее общие переменные и связанные с разрешением проблемных ситуаций, как оказалось, не испытывают влияния генотипа» (46, с. 428).
Обобщенные показатели взаимоотношений родителей и детей, сводящиеся к выделению в этих взаимоотношениях позитивных и негативных составляющих, продемонстрировали также отчетливое влияние генотипа на вариативность средовых показателей (при этом надо учитывать, что не все, а лишь определенная часть показателей средового взаимодействия испытывает влияние генотипа).
Фактор наследственности влияет также на взаимоотношения не только в семье, но и на отношения со сверстниками и учителями (то есть с другими средами).
При анализе особенностей сверстников особое внимание уделялось 4 типам характеристик:
• позитивное социальное взаимодействие (уровень социабельности, поддержка друг друга друзьями);
• ориентация (отношение к учебе, выраженность образовательных и профессиональных ценностей);
• отклонение (асоциальное поведение);
• плохое обращение друг с другом (оскорбления, драки).
Показатели наследуемости, вычисленные на основе собранных
данных, описывали от половины до 85% дисперсии указанных средовых показателей.
«Чем активнее включенность людей во взаимодействие со средой, тем в большей степени вариативность средовых показателей обусловлена генотипом» (46, с. 429).