Трансформация социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

• Автор: Мартышкин, Роман Викторович
• Шифр специальности: 19.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 192 с. : ил.

Оглавление
Введение
1 Теоретико-методологические основы исследования социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности

1.1 Анализ современных подходов к определению понятия «социальные представления»

1.2 Социально-психологические факторы, влияющие на формирование социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
2 Особенности трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
2.1 Психологические механизмы трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
2.2 Этапы трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
3 Эмпирическое исследование трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
3.1 Концептуальное и организационно-методологическое обеспечение эмпирического исследования трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
3.2 Факторы и индикаторы, определяющие трансформацию социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
Заключение
Список использованной литературы
Список иллюстративного материала
Приложение А Анкета для абитуриентов

Приложение Б Анкета для студентов
Приложение В Анкета для молодых специалистов
Приложение Г Анкета эмпирические индикаторы содержательных элементов
Введение
Актуальность темы исследования. Современный рынок труда в нашей стране ориентирован на молодежь, которая должна обладать не только солидным уровнем профессиональной подготовки, но и высокой социальной активностью, коммуникативными и организаторскими способностями, а также другими профессионально значимыми качествами, сформированными на этапах профессионального становления.
Профессиональное становление молодежи - это процесс ее личностного роста и развития, рассматриваемый в контексте овладения выбранной профессиональной деятельностью. Этот период является в то же время одним из ответственных этапов формирования индивидуальных и социально-психологических качеств молодежи, ее мировоззрения, собственных убеждений, представлений и умения самостоятельно выстраивать свой жизненный и профессиональный путь. Таким образом, профессиональное становление подразумевает не только совершенствование трудовых навыков, но и трансформацию содержания социальных представлений молодых людей о профессиональной деятельности. Сравнение позиций начинающего специалиста и профессионала показывает, как меняется человек: из исполнителя он становится созидателем, от простого приложения знаний и навыков он приходит к анализу и критической оценке различных ситуаций, от приспособления к ним - к творчеству. Профессиональная деятельность является необходимым и самым длительным этапом социализации личности. Очевидно, что становление человека как профессионала в той или иной области возможно только в том случае, если для его деятельности имеется положительная мотивация, а сама она вызывает чувство удовлетворенности и самовыражения.
Однако работодатели сегодня довольно часто отмечают у молодых людей завышенную самооценку, ожидания, не соответствующие действительности, переоценку своих возможностей, социальную незрелость

Рисунок 6 - Иерархия развития научного познания у детей
Получения систематизированных научных знаний о «работе», «профессии» в совокупности с постоянным процессом социализации школьников позволяют к концу обучения сформировать определенные социальные представления о будущей сфере собственных интересов. Однако эти представления зачастую поверхностны и не соответствуют тому, что в действительности представляет та или иная профессиональная деятельность. Школьник может только в общих чертах сказать, какие функции выполняет финансист или менеджер. В связи с этим, выбор места получения среднего специального или высшего образования носит скорее интуитивный, спонтанный характер. Рассматривая социальные представления в разрезе трехкомпонентной структуры, предложенной Смитом, можно выстроить, как показало проведенное исследование, следующую последовательность (рисунок 7):
1) на этапе выбора учебного заведения в социальных представлениях абитуриента преобладает аффективная компонента на уровне «нравится - не нравится», поскольку когнитивная и поведенческая составляющая недостаточно наполнены и не имеют столь большого влияния;
соотнесение предметов к данному классу
Ь, ОС]
формирование образа предметов класса

рассмотрение свойств класса

определение класса предмета