Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Мартышкин, Роман Викторович
19.00.05
Кандидатская
2013
Москва
192 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
Оглавление
Введение
1 Теоретико-методологические основы исследования социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
1.1 Анализ современных подходов к определению понятия «социальные представления»
1.2 Социально-психологические факторы, влияющие на формирование социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
2 Особенности трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
2.1 Психологические механизмы трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
2.2 Этапы трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
3 Эмпирическое исследование трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
3.1 Концептуальное и организационно-методологическое обеспечение эмпирического исследования трансформации социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
3.2 Факторы и индикаторы, определяющие трансформацию социальных представлений молодежи о профессиональной деятельности
Заключение
Список использованной литературы
Список иллюстративного материала
Приложение А Анкета для абитуриентов
Приложение Б Анкета для студентов
Приложение В Анкета для молодых специалистов
Приложение Г Анкета эмпирические индикаторы содержательных элементов
Введение
Актуальность темы исследования. Современный рынок труда в нашей стране ориентирован на молодежь, которая должна обладать не только солидным уровнем профессиональной подготовки, но и высокой социальной активностью, коммуникативными и организаторскими способностями, а также другими профессионально значимыми качествами, сформированными на этапах профессионального становления.
Профессиональное становление молодежи - это процесс ее личностного роста и развития, рассматриваемый в контексте овладения выбранной профессиональной деятельностью. Этот период является в то же время одним из ответственных этапов формирования индивидуальных и социально-психологических качеств молодежи, ее мировоззрения, собственных убеждений, представлений и умения самостоятельно выстраивать свой жизненный и профессиональный путь. Таким образом, профессиональное становление подразумевает не только совершенствование трудовых навыков, но и трансформацию содержания социальных представлений молодых людей о профессиональной деятельности. Сравнение позиций начинающего специалиста и профессионала показывает, как меняется человек: из исполнителя он становится созидателем, от простого приложения знаний и навыков он приходит к анализу и критической оценке различных ситуаций, от приспособления к ним - к творчеству. Профессиональная деятельность является необходимым и самым длительным этапом социализации личности. Очевидно, что становление человека как профессионала в той или иной области возможно только в том случае, если для его деятельности имеется положительная мотивация, а сама она вызывает чувство удовлетворенности и самовыражения.
Однако работодатели сегодня довольно часто отмечают у молодых людей завышенную самооценку, ожидания, не соответствующие действительности, переоценку своих возможностей, социальную незрелость
Рисунок 6 - Иерархия развития научного познания у детей
Получения систематизированных научных знаний о «работе», «профессии» в совокупности с постоянным процессом социализации школьников позволяют к концу обучения сформировать определенные социальные представления о будущей сфере собственных интересов. Однако эти представления зачастую поверхностны и не соответствуют тому, что в действительности представляет та или иная профессиональная деятельность. Школьник может только в общих чертах сказать, какие функции выполняет финансист или менеджер. В связи с этим, выбор места получения среднего специального или высшего образования носит скорее интуитивный, спонтанный характер. Рассматривая социальные представления в разрезе трехкомпонентной структуры, предложенной Смитом, можно выстроить, как показало проведенное исследование, следующую последовательность (рисунок 7):
1) на этапе выбора учебного заведения в социальных представлениях абитуриента преобладает аффективная компонента на уровне «нравится - не нравится», поскольку когнитивная и поведенческая составляющая недостаточно наполнены и не имеют столь большого влияния;
соотнесение предметов к данному классу
Ь, ОС]
формирование образа предметов класса
рассмотрение свойств класса
определение класса предмета
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Социально-психологическая детерминация поведения в условиях системных кризисов | Луговая, Надежда Александровна | 2004 |
Психосемиотика предметной среды как фактор формирования персонального имиджа | Емельянова, Екатерина Викторовна | 2004 |
Особенности конфликтной компетентности и оценки внутриорганизационных отношений у сотрудников коммерческих организаций | Есипова, Марина Евгеньевна | 2011 |