Временная перспектива как предиспозиция психологической безопасности личности

• Автор: Ковдра, Алена Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ
1.1. Временная перспектива личности в проблемном поле психологической науки
1.2. Временная перспектива как предиспозиция психологической безопасности личности
1.3. Психологические предпосылки рассмотрения студентов в качестве субъектов временной перспективы личности Выводы по главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА
2.1. Организация изучения временной перспективы личности студентов вуза
2.1.1. Цель и задачи изучения временной перспективы личности студентов вуза
2.1.2. Обоснование использования методов и методик
2.1.3. Характеристика выборки испытуемых
2.2. Изучение психологических характеристик временной перспективы личности студентов вуза
2.2.1. Построение общей характеристики временной перспективы личности студентов вуза
2.2.2. Установление структуры и основных типов временной перспективы личности студентов вуза
2.2.3. Особенности психологической безопасности у студентов с разными типами временных перспектив личности
2.3. Организация и результаты формирования временной

перспективы личности как основы психологической безопасности студентов вуза
2.3.1. Модель формирования временной перспективы личности студентов вуза
2.3.2. Программа формирования временной перспективы личности студентов вуза
2.3.3. Результаты внедрения программы формирования временной перспективы личности студентов вуза
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Ограниченность и необратимость событий жизни делают время важнейшим личностным ресурсом человека. В таком качестве оно продуцирует субъекту возможности личностного развития, построения оптимального взаимодействия с миром и с самим собой, продуктивного осуществления деятельности, включая профессиональную деятельность, построение успешной жизнедеятельности в целом. Непреходящую значимость ресурсу времени придает его способность обозначать ценностный смысл возникающих в жизни событий, придавать им смысловую окраску, регулирующую поведение человека, расставлять приоритеты в настоящем и будущем, намечать сферы приложения субъектной активности. Актуальные выборы человека, успешность мобилизации им своих усилий на достижение жизненных целей в значительной мере зависят от сформированных у него представлений о собственном прошлом и будущем, существующих в каждом моменте настоящего, т.е. во временной перспективе личности.
Временная перспектива, будучи изначально неосознаваемой человеком, оказывает влияние на его поведение и жизнь в целом (Элькин Г.Д., Зим-бардо Ф. , Бойд Дж.), определяя мироощущение, принятие прошлого, понимание настоящего, состояние планов на будущее. Немаловажно и то, что она обусловливает распределение психической энергии субъекта на разные периоды его жизни. Развитие личности, реализуясь в контексте временной перспективы, очевидно, требует понимания от человека роли времени в его жизни и формирования на этой основе активной позиции по отношению к нему, включающей планирование будущего, преодоление ситуативное™ настоящего, накопление и применение прошлого опыта.
Особенно актуально понимание особенностей временной перспективы в период интенсивного профессионально-личностного становления человека, реализуемого в период обучения в вузе. Именно в этот период, используя ресурсы прошлого и имея в виду свое будущее, молодой человек должен мак-

В отечественной психологии заслуга первой попытки рассмотрения понятия жизненной линии, осознаваемых и бессознательных жизненных планов принадлежит Л.С. Выготскому. Некоторые идеи исследователя явились отправным моментом для разработки в трудах Л.И. Божович, Д.Б. Эль-конина, Д.И. Фельдштейна и их сотрудников концепций возрастной психологии личности, включая отношение ко времени и его влияние на формирование личности.
Вслед за Л.С. Выготским, Л.И. Божович определяет человека как инициатора собственной активности, корни которой погружены в мотивационно-потребностную сферу. Активность - это основа развития личности в качестве субъекта. Психолог указывала, что ребенок постепенно превращается из существа, подчиненного внешним влияниям, в субъекта, способного действовать самостоятельно на основе сознательно поставленных целей и принятых намерений [45]. Способы же достижения целей с определенными изменениями, переработкой аккумулируются ребенком в течение всей его жизни. При определенном уровне развития самосознание личности он превращается в творца нового социального опыта [46].
Отечественные исследователи зафиксировали неоднородность, сложность организации временной перспективы. Так, при обращении к проблемам временного аспекта человеческого существования, К.А. Абульханова выделила психологическую, личностную и собственно жизненную перспективы как три различных явления. Психологическая или когнитивная перспектива определяет способность личности сознательно и достаточно детально строить жизненные планы, структурировать будущее, видеть свои перспективы и себя в будущем. Личностная перспектива трактуется как способность человека на любом возрастном этапе сознательно, мысленно предвидеть будущее, а также готовность к нему в настоящем и установка на его достижение. Жизненная перспектива - это реальный жизненный потенциал личности, заложенный ее прошлым опытом, уровнем ее развития, ее наличными способностями [1].