Формирование готовности курсантов военных училищ сухопутных войск к руководству подразделением : на опыте преподавания военных дисциплин

• Автор: Мерзляк, Леонид Ефимович
• Шифр специальности: 19.00.00
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1979
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с.

Глава I. Психологические особенности готовности к деятельности коме^дира по руководству подразделением § I Содержание деятельности командира по руководству подразделением в современных условиях § 2 Виды и структура готовности курсантов к руководству подразделением.
Глава II. Исследование динамики формирования готовности курсантов к руководству подразделением в процессе преподавания основных военных дисциплин.
§ I Формирование готовности в процессе занятий по огневой подготовке § 2 Особенности формирования готовности в процессе занятий по технической подготовке.

§ 3 Анализ формирования готовности в процессе занятий по тактической подготовке.

§ 4 Общие психологические условия повышения готовности к руководству подразделением.
Заключение

Список литературы

с. 19-42 с

с.II0

с .166-185 с.186-192
- 3 -Введение
Коммунистическая партия и Советское правительство проявляют постоянную заботу о подготовке и воспитании офицерских кадров, отвечающих современным требованиям. "Партия, - говорится в Программе КПСС, - будет неустанно заботиться о подготовке беззаветно преданных делу коммунизма командных, политических и технических кадров армии и флота, комплектуемых из лучших представителей советского народа. Она считает необходимым, чтобы командный состав настойчиво овладевал марксистско-ленинской теорией, имел высокую военно-техническую подготовку, отвечал всем требованиям современной военной теории и практики, укреплял воинскую дисциплину".1)
Советские командиры должны, - требует Министр обороны СССР Маршал Советского Союза Устинов Д.Ф., - "... настойчиво овладевать искусством управления войсками, авиацией и силами флота, проявлять разумную инициативу, повышать свой идейно-политический и военно-теоретический уровень, вносить весомый вклад в повышение качества боевой и политической подготовки, укрепление воинской дисциплины и боевой ГОТОВНОСТИ ВОЙСК".2)
Это полностью относится и к такой категории, как командиры взводов - самому многочисленному отряду офицеров. Их деятельность охватывает широкий круг задач. Они воспитатели и учителя, начальники и командиры боевых подразделений.
Чтобы руководить всеми сторонами воспитания и обучения, морально-политической, боевой и психологической подготовкой личного состава подразделения, командиру необходимо соединять в себе качества квалифицированного военного специалиста, воспитателя и руководителя. Поэтому в военной психологии и педагогике довольно
широко разрабатываются вопросы морально-политической, боевой,
1. Программа КПСС.-М.: Политиздат, 1961, с.Ш-112.
2. Устинов Д.ф. Избранные речи и статьи.-М.: Политиздат, Х979, с.276.
психологической и профессиональной подготовки воинов и курсантов:^ За последние годы обобщаются имеющиеся данные в области управления различными сферами общественной жизни, проведен ряд исследований по вопросам руководства производственными коллективами, анализируются качества, которыми должен обладать современный руководитель, показывается необходимость специальной подготовки к руководству как особому виду профессиональной деятельности.^) Военные психологи уделяли значительное внимание вопросам управде1. Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов. Док. дисс. М.; ВПА, 1968; Луков Г.д. Психология. М.; Воениздат, I960; Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. М.; ВПА, 1966; Губин В.К. Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ. Канд. дисс.-М.; ВПА, 1967; Данченко А.И. Военно-педагогические способности и их формирование у молодых офицеров. Канд дисс. - М.; ВПА, 1967; Швец B.C. Формирование навыков и умений партийно-политической работы у курсантов военных училищ. Канд. дисс.- М.: ВПА, 1967; железняк Л.Ф. Формирование военной профессиональной направленности у курсантов военных училищ. Канд. дисс.- М.: ВПА, 1968; Вдовюк В.И. Формирование и развитие педагогического такта у офицеров. Канд. дисс. - М.: ВПА, 1970; Давыдов Г.А. Психологические проблемы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. Канд. дисс. - М.: ВПА, 1975.
2. Семаков B.C. Проблемы научного руководства социально-экономическими процессами общества. В сб. "Научные основы руководства социально-экономическими процессами общества" -М.: 1966; Афанасьев В.Г. Научное управление обществом. М.; 1968; Организация и управление (вопросы теории и практики). М.; 1968; Бендеров Е.Е. Психологические проблемы управления. М.; 1969;
Стуль Я.Е., Тищенко О.й. Социально-психологические принципы руководства. В сб. " Научное управление обществом" -М.: 1970; Мансуров Н.С. Общественно-психологические вопросы управления-ü.: 1969; Сороковой А.Г. Социально-психологические основы руководства. - М.: 1971; Руководство и лидерство. Под ред. Парыгина Б.Д.- Л.: 1973; Кузьмин Е.С., Волков И.П., В.Н.Емельянов. Руководитель и коллектив.- Л.: 1974; Руководитель коллектива. - М.: 1974; Мангутов И.С., Уманский Л.И. Организатор и организаторская деятельность. - Л.: 1975; Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. - М.: 1975; Труд руководителя. - М.: 1976.
с большими трудностями. Это подтверждается мотивами поступления их в училище:
- желание, мечта стать офицером, защитником Родины. Интерес к профессии офицера (10,0%);
- привлекает внешний вид, выправка офицера (22,5%);
- захотелось испытать жизнь и быт офицера (17,5%);
- невысокие знания для поступления в гражданский ВУЗ (25,0);
- советы родителей (10,0%);
- желание приобрести техническую специальность (10,0%)?
- служил в армии, посоветовали командиры (3,75%);
- не смогли ответить (1,25%).
Анализ показывает, что только 8 курсантов имели интерес к профессии офицера, но они не имели правильного представления о содержании и характере деятельности офицера, поэтому этот интерес не получил подкрепления и не упрочился в процессе практической деятельности по избранной специальности.
"Наличие у будущих офицеров глубокого интереса к своей профессии имеет особое значение. Чем сильнее интерес к профессии офицера, тем выше показатели к учебе, дисциплине, тем устойчивее и действеннее военно-профессиональная направленность, тем больше успехов в служебной деятельности после окончания военно-учебного заведения".^Если у курсантов возникают сомнения в правильности избранного жизненного пути, то они начинают работать не в полным напряжением сил, недостаточно ответственно относятся к выполнению служебных обязанностей, снижают показатели в учебе и дисциплине.
И наоборот, у курсантов, которые постоянно достигают устойчивых положительных результатов, в своей деятельности, характерен интерес к профессии офицера. Интерес к профессии офицера поднимает
X. Келезняк Л. Психология личности курсанта. В кв."Основы психологии и педагогики высшей военной школы".-М.: ВПА, 1975, с.82.