Субъекты образовательных правоотношений : теоретико-правовое исследование

• Автор: Шереметьев, Андрей Викторович
• Шифр специальности: 12.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ГЛАВА I ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ
§ 1. Анализ содержания правовой категории «субъект образовательных
правоотношений»
§ 2. Правовой статус субъекта образовательных правоотношений как
юридическая основа их социально-правовой активности
§ 3. Развитие правого регулирования правового статуса субъектов
образовательных правоотношений
ГЛАВА II
ПРОБЛЕМА ПРАВОВОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВОВОГО СТАТУСА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
§ 1. Субъекты образовательных правоотношений: основные виды
§ 2. Особенности правового статуса непосредственных субъектов
образовательных правоотношений
§ 3. Специфика правового статуса субъектов образовательных
правоотношений, обеспечивающих осуществление образовательной деятельности
§ 4. Согласование интересов субъектов правоотношений в процессе
реализации норм российского права
§ 5. Особенности участия отдельных категорий обучающихся в
образовательных правоотношениях
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И НАУЧНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность темы исследования. Существование человеческого общества напрямую связано с накоплением, переосмыслением и передачей будущим поколениям культурно-исторических знаний, которые происходят в ходе осуществления образовательного процесса.
Также принимая во внимание усложнение отношений в сфере образования, связанное с постоянным ее совершенствованием, обусловленным вновь возникающими потребностями общества к качеству культурного развития и специальной профессиональной подготовки его членов, применяемых образовательных технологий для эффективного осуществления образовательной деятельности, возникает необходимость в уточнении особенностей и направления развития современного образовательного законодательства.
На это было обращено внимание Президента Российской Федерации
В.В. Путина на VI съезде Всероссийского педагогического собрания, где он высказал мнение о необходимости повышения качества образовательного процесса посредством его построения вокруг конкретного школьника с учетом его (школьника) склонностей и способностей. При этом было акцентировано внимание на необходимость закрепления указанного тезиса в виде соответствующих норм в федеральном образовательном законодательстве1.
Для разработки решений по совершенствованию правового регулирования отношений, связанных с осуществлением образовательной деятельности, требуется применение новых подходов, в частности, рассмотрения указанных правоотношений как коммуникации (взаимодействия) различных субъектов, а нормативно-правовых актов - как системы правил осуществления указанных коммуникаций с учетом правового статуса и интересов соответствующих субъектов правоотношений. Отмеченное требует конкретизации право1 Владимир Путин: необходимо повышать качество образования и статус самого преподавателя.

вого статуса и, как следствие, связанных с ним правовых ограничений в поведении участников образовательных правоотношений.
В результате, возникла, необходимость проведения специальных исследований, направленных на изучение правового статуса субъектов образовательных правоотношений с позиции теории права.
Степень научной разработанности темы. Основы исследования субъекта правоотношения, как правовой категории, были заложены отечественными учеными H.H. Алексеевым, В.Н. Дурденевским, К.Д. Кавелиным, Н.М. Коркуновым, Д.И. Мейером, С.А. Муромцевым,
ЛИ. Петражицким, И.А. Покровским, Е.Н. Трубецким, Г.Ф. Шершеневичем и др.
Отдельный вклад в развитие учения о субъектах правоотношений, их правосубъектности и юридической ответственности в советский и современный период внесли A.C. Автономов, С.С. Алексеев,
Г.В. Барабашев, Д.Н. Бахрах, С.Н.Братусь, В.А. Виноградов, II.В. Витрук, Л.Д. Воеводин, М.Н. Марченко, Н.И. Матузов, A.B. Мицкевич, П.Е. Недбайло, С.И. Носов, J1.A. Нудненко, B.C. Основин, В.М. Сырых, Ю.А. Тихомиров, Е.А. Флейфиц, P.O. Халфина, В.Е. Чиркин,
М.Д. Шаргородский, Л.С. Явич и др.
В разработку общих проблем правового регулирования образовательной деятельности свой вклад внесли такие видные теоретики советского и российского права, как С.С. Алексеев, А.М. Айзенберг, К.Т. Бельский, А.Д. Бойков, Н.С. Бондарь, И.В. Гранкин, Т.П. Давыдов, В.П. Казимирчук,
Н.И. Козюбра, Д.А. Керимов, В.Н. Кудрявцев, Е.А. Лукашева, A.B. Меле-хин, A.B. Мицкевич, В.В. Оксамытный, Е.А. Певцова, A.C. Пиголкин, И.Ф. Покровский, В.Д. Попков, П.М. Рабинович, И.Ф. Рябко, И.С. Самощен-ко, Н.Я. Соколов, В.В. Тишенко, В.С.Толстой, И.Е. Фарбер, Т.М. Шамба, Л.С. Явич и др.
При этом непосредственно теоретическому исследованию проблем правового регулирования указанной сферы посвящены работы
A.A. Акбаева, М.С. Андиевой, A.B. Аралова, С.В. Барабановой,

регулировании правового статуса данных лиц преобладают общие положения, а не конкретные правила.
Так правовой статус Академии наук и художеств как «собрания ученых людей которые довольны суть: науки производить и совершить, младых людей публично обучали» был закреплен в Указе Правительствующего сената от 28 января (8 февраля) 1724 г об учреждении российской академии наук, созданном на основе проекта положения об учреждении Академии наук и художеств от 1724 г.73. При этом в данном акте определялись права и обязанности академиков. Так, в частности указывалось, что академики должны «все, что в науках уже учинено — розискивать, что к изправлению или при-рощению оных потребно есть — производить, что каждый в таком случае изобрел — сносить и тое секретарю вручать, которой тогда понужден будет оное, когда надлежит, описать»74. Также «каждый академик обязан в своей науке добрых авторов, которые в иных государствах издаются, читать. И тако ему лехко будет экстракт из оных сочинить. Сии экстракты, с протчими изобретениями и розсуждениями, имеют от Академии в назначенные времена в печать отданы быть. ... Ежели его императорское величество потребует, чтоб академикус из своей науки некоторое дело сыскивал, то повинен он тое со всем прилежанием чинить и о том в надлежащее время. Каждый академикус обязан систем или курс в науки своей в пользу учащихся младых людей изготовить, а потом оные имеют на императорском иждивении на латынском языке печатаны быть. ... А чтоб академики в потребных способах недостатку не имели, то надлежит, дабы библиотека и натуральных вещей камора Академии открыта была»73.
73 Указе Указ Правительствующего сената от 28 января (8 февраля) 1 724 г. «Об учреждении российской академии наук»
74 Там же.
73 Там же.