Технология игрового тренинга формирования мотивации детей старшего дошкольного возраста на занятия спортом

• Автор: Кравченко, Вера Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 148 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ
1.1. Здоровье как ценность и его сформированность у детей в дошкольных учреждениях
1.2. Педагогический анализ и содержание базовых этапов формирования психофизического потенциала детей дошкольного возраста на основе занятий спортом
1.3. Мотивация как необходимое условие активизации двигательной деятельности детей дошкольного возраста в процессе физического
воспитания
Заключение по первой главе
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
Заключение по второй главе
ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА СОДЕРЖАНИЯ ИГРОВОГО ТРЕНИНГА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ
3.1. Современные педагогические технологии и программы физического воспитания детей дошкольного возраста
3.2. Содержание программно-методического сопровождения технологии игрового тренинга формирования мотивации детей на занятия спортом и ее реализация в педагогическом эксперименте

Заключение по третьей главе
ГЛАВА 4. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИГРОВОГО ТРЕНИНГА ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ
4.1. Анализ результатов сформированности мотивации детей на занятия спортом
4.2. Результативность физических и функциональных показателей детей
дошкольного возраста на основе занятий спортом
ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Важнейшим направлением государства, является создание условий для гармоничного физического развития и приобщения детей к занятиям различными видами спорта, начиная с дошкольного возраста. Физическое воспитание не должно функционировать только в рамках двигательного часа дошкольного образовательного учреждения. Данный процесс необходимо активизировать системными и активными занятиями, разнообразными физическими упражнениями. Таким образом, перед педагогами и воспитателями возникает необходимость по формированию мотивации детей дошкольного возраста на системные занятия массовыми видами спорта, что позволяет активизировать двигательный потенциал и укрепить свое физическое здоровье.
Формирование и укрепление физического здоровья детей зависит от ряда факторов: биологических, экологических, социальных, гигиенических, а также от характера педагогических воздействий. Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего детского организма, является двигательная активность. Это необходимая и естественная потребность человеческого организма в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания детей. По данным ряда медико-педагогических исследований (Ю.К. Чернышенко, A.B. Бултукова, Н.И. Дворкина, Т.Е. Виленская и др.), двигательная деятельность детей дошкольного возраста за время пребывания их в детском саду составляет менее 40-50% периода бодрствования, что не полностью обеспечивает биологическую потребность организма детей в двигательной активности.
В связи с вышеуказанным актуализируется педагогическая задача, направленная на формирование у детей дошкольного возраста мотивации на занятия спортом, что в свою очередь будет способствовать реализации потребности в двигательной активности. Проблемами мотивации молодежи

вследствие привлекательности объекта [56]. A.A. Реан считает, что начало развития мотивационной сферы наступает в возрасте 2 лет, этому способствуют развитие речи, общение ребенка с взрослыми и сверстниками, включение его в различные виды деятельности. В 3-летнем возрасте ребенок способен решать мотивационные конфликты, т.е. делать выбор между двумя альтернативами. Задача педагога в данной ситуации - усилить действие нужного мотива и ослабить конкурирующий мотив.
Индивидуальная мотивационная сфера дошкольников формируется в возрасте 4 лет, к 5-6 годам у них проявляются индивидуальные различия и мотивации достижений, дети уже берутся за более сложные задания [123]. К 7 годам дошкольники подавляют внутренние побуждения, связанные с привлекательностью предметов, и осуществляют выбор одного предмета из многих, т.е. подчиняют свои действия мотивам [60].
Л.И. Божович отмечает, что данные изменения связаны с началом становления личности дошкольников, разнообразной деятельностью, появлением новых мотивов (достижение успехов, соревнования, соперничество и др.) Мотивы в данный период характеризуются наличием осознанности (интересы, желания, убеждения) и неосознаваемости (влечение, установки и др.) [19, 20].
Говоря о мотивах, способствующих проявлению потребности дошкольников на занятиях спортом, мы имеем в виду факторы внешнего и внутреннего характера, которые побуждают ребенка на усвоение новых знаний, совершенствование двигательных навыков, улучшение физического состояния. На данном этапе развития они служат основой для формирования собственных мотивов.
Деятельность дошкольников побуждается целой системой мотивов, имеющих разную побудительную силу. Для одних ведущим мотивом служит оценка взрослых, для других - интерес и др. В структуре стимулов (рисунок 1), определяющих проявление потребности дошкольников к