Методическая система экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин

• Автор: Калачев, Николай Валентинович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 355 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Состояние проблемы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин
§ 1.1. Анализ состояния экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин и перспективы ее

развития в условиях открытого образования

§ 1.2. Анализ результатов теоретических исследований по проблеме

экспериментальной подготовки по физике студентов вузов

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Теоретические основы методической системы

экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого
образования
§ 2.1. Теоретические основы методической системы
экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в
цикле естественнонаучных дисциплин
§ 2.2. Теоретические аспекты применения информационных и коммуникационных технологий в экспериментальной подготовке студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных
дисциплин
§ 2.3. Концепция и модель методической системы
экспериментальной подготовки по физике в цикле естественнонаучных
дисциплин в условиях открытого образования
Выводы по главе
ГЛАВА 3. Методическая система экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях открытого образования
§ 3.1. Цели и задачи методической системы экспериментальной
подготовки при изучении физики в вузах
§ 3.2. Содержание методической системы экспериментальной подготовки по физике в цикле естественнонаучных дисциплин в условиях
открытого образования
§ 3.3. Технология экспериментальной подготовки по физике в
условиях открытого образования для различных форм обучения
§ 3.4. Средства реализации экспериментальной подготовки по физике студентов вузов в цикле естественнонаучных дисциплин в
условиях открытого образования
Выводы по главе
ГЛАВА 4. Педагогический эксперимент по проверке результативности методической системы экспериментальной подготовки студентов вузов при изучении физики в цикле естественнонаучных дисциплин в
условиях открытого образования
§ 4.1. Общая характеристика педагогического эксперимента и его
констатирующий этап
§ 4.2. Поисковый этап педагогического эксперимента
§ 4.3. Обучающий этап педагогического эксперимента
Выводы по главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях многие учреждения ВПО Российской Федерации проходят этап преобразования в инновационные университеты, национальные исследовательские университеты и федеральные университетские центры, в которых осуществляется подготовка бакалавров, магистров и специалистов, обладающих полноценным творческим потенциалом и способных вести на базе современных фундаментальных научных исследований разноплановую научно-исследовательскую, внедренческую деятельность в большом диапазоне наукоемких технологий и специальностей.
Поставленные в инновационных программах подготовки кадров в высших учебных заведениях и в концепции коренной модернизации российского образования на период до 2020 [238] года задачи будут выполняться при оптимальном сочетании профессиональной и фундаментальной направленности образования, при значительном усилении творческого компонента учебной деятельности и реализации компетентностного, исследовательского, контекстного и практикоориентированного подходов к обучению. В этой связи новые подходы в обучении физике и другим естественнонаучным дисциплинам следует рассматривать как неотъемлемую часть полноценного образования, направленного на решение поставленных перед ним задач и вносящего существенный вклад в развитие творческой личности, владеющей методологией инновационной внедренческой деятельности, личности, которая готова квалифицированно и самостоятельно решать сложные профессиональные задачи.
Для формирования у студентов исследовательских компетенций в учебные планы зарубежных и российских вузов включены различные формы занятий, позволяющие эти качества сформировать и закрепить. К

Поэтому дидактические принципы преподавания естественнонаучных дисциплин должны объединяться по общему инновационному принципу [208]. Согласно П.Я. Гальперину [48] и Н.Ф. Талызиной [263], в образовательной среде организация информации содержит концепцию «реализации широкого спектра действий, включающих материальную и материализованную форму, перцептивную и умственную». В нашем случае, в первую очередь следует учитывать не только границы отдельных форм действий, но и их взаимопроникновение, и различные сочетания. В информационной образовательной среде обсуждается в основном перцептивная форма действий, связанная с операциями, совершаемыми на экране монитора с различными виртуальными моделями и экспериментами. В концепции данного исследования перцептивная форма действий является переходным этапом к материализованной и материальной формам развития действий [260,263].
По концепции И.Я. Лернера [196] и М.Н. Скаткина [247] методика обучения естественнонаучным дисциплинам в вузах является теорией наиболее консервативной (теория воспитания, обучения и образования), которая всегда опиралась на кибернетику и теорию информации. Современная информационно-образовательная система учреждения ВПО базируется, в основном, на использовании современных ИКТ как виртуального, так и прямого доступа. На основе мультимедийных автоматизированных комплексов основные компоненты дидактики видоизменяются существенным образом, при этом разрабатываются и создаются: Интернет-лекции и презентации, лекции-презентации, лекции с обратной связью, практические занятия и экспериментальные работы с удаленным доступом. В последнее время на основе современных информационных технологий широко внедряются лабораторнопрактические занятия, в которых в единое целое соединены и теоретические исследования и экспериментальные. В качестве примера можно рассмотреть работу лаборатории НИРС МГТУ им. Н.Э. Баумана